【正文】 與決策的工具 C、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具 D、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源 的能力 90、 美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（ C） A、 理論知識 B、 概念知識 C、 內容知識 D、 科學知識 9問題的解決一般涉及 C 要素。 A． 模擬人眼不可感知的地理事物 B． 模擬對占據空間廣的地理事物 C． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理 事物 11 幻燈片制作時， A 是錯誤的做法。報告中明確提出要實施 C信息技術 14 教育以及信息技術與學科整合。 A、 過程模擬 B、 程序模擬 C、 情境模擬 D、 進程模擬 15 在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典 型的課堂組織形式。 17 A、 經驗論 B、 先驗論 C、 預成論 D、 漸成論 16 下面的 A 不屬于建構主義教學模式。 A． 組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B． 組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C． 組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D． 組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流 17插入自選圖形時要注意三點，下面 C說法是錯誤的。 19 帕金斯（ perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（ D:信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者） 19 美國學者古德萊德認為（ B:運做的課程）是指在課堂上實際實施的課程。 A、物理 B、地理 C、歷史 D、思想與品德 21 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（ C） A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產生與傳播 D、簡單電路 21 在授新課 時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中（ D）的表現(xiàn)。 A、 認知、情感和動作技能 B、 認知、情感和學習策略 C、 知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、 了解、理解和應用 2信息技術發(fā)展第一代是 (b) 24 A、 晶體管時代 B、 電子管時代 C、 大規(guī)模集成電路時代 D、 集成電路時代 24 powerpoint 用于書寫幀幻燈片的說明內容的是 (d) A、 幻燈片視圖 B、 工作區(qū) C、 大綱試圖區(qū) D、 備注頁區(qū) 24 powerpoint 用于制作幻燈片的是 (b) A、 備注頁區(qū) B、 工作區(qū) C、 大綱試圖區(qū) D、 幻燈片視圖 24下面的 (D)例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。 A． 信息技術課程 B． 直接教學活動 C． 綜合實踐活動 D． 拋錨式教學活動 23 插入自選圖形時要注意三點，下面 _____C_____說法是錯誤的。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。 19 學習資源范圍極廣，廣義上我們可以 把學習資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。 A． 形象的語言輸入和保證足夠的重復率 B． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率 C． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入 D． 提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性 17信息技術與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。自我反思，參與科研課題 15 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A. 活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B. 活 動課程為什么要和信息技術整合 C. 活動課程如何和經驗課程整合 D. 課程怎樣和信息資源整合 14 ”學生進行自主學習，教師提供支持 ”的課堂氛圍屬于 _ D__類型 A. 專制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型 14 美國對新教師的學科知識的要求是 ___ B___。 A、 知識點之間兼有并列、遞進 B、 知識點之間逐層遞進深入 C、 知識點之間相互平行并列 D、 知識點之間 相互關聯(lián) 13 __ D__是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。 A、 自我調控 B自我監(jiān)察 C自我管理 D 自我評價 10 課程整合是我國《基礎教育課程改 革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合； B ；個人和社會的整合。 A、 列表 B、 模擬和探究 C、 圖表 D、 圖形 8 下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向學生提價領域知識和教學材料的是（ A） A、 信息庫 B、 符號板 C、 現(xiàn)象視窗 D、 建構工具箱 8 心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（ D）個左右的刺激單位。 A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 6 （ A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網頁。 A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價 電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 D、 評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 4在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會 ____ B。 A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、 BBS D、在線練習 3教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 __ C __。 A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術 1 信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（ D ）。 要補課的知識點有： WORD 中的插入批注和修訂 , EXCEL 中的 PANK 函數(shù) 。 A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓 B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓 D、由點及面，分層推進；全體培訓 信息社會對教育的要 求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ C ）”。 A、隱性課程 B、學科課程 C、顯性課程 D、活動課程 2美國信 息素養(yǎng)國家標準的（ C ）內容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。 5 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化。 A、基建設施 B、內容 C、實踐 D、教學 5提倡自我激勵、自我調節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是 __ A。 A、 過去性 B、 具體性 C、 現(xiàn)實性 D、 多樣性 7 把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的 （ C）運用形式。 A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師 10 10程序教學適合 D 。 A、 基于問題學習 B、 接受學習 C、 資源型學習 D、 個別化學習 13“清華之家”是一個 A 型的網站。 A. 認知、情感和動作技能 B. 了解、理解和應用 C. 生理、心理和情感 D. 認知、情感和學習策略 14 美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程 、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和 _ B 。 15 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。 A、 講 解 B、 有組合的練習 C、 有指導的練習 D、 獨立練習 17 PowerPoint 所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W狀結構。 190、 教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。 20信息技術發(fā)展的（ d:信息技術與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質。 A． 信息素養(yǎng) B． 計算機素養(yǎng) C． 計算機教育 D． 信息技術教育 22 _A______是指由一些具有相同知識經驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會春體。 A、 創(chuàng)設情境 個別觀察 整體總說 局部分說 打字表達 評議批改 B、 創(chuàng)設情境 指導觀察 局部分說 整體總說 講演 小組批改 C、 創(chuàng)設情境 個別觀察 整體總說 局部分說 協(xié)作 評議批改 D、 創(chuàng)設情境 指導觀察 局部分說 整體總說 打字表達 評議批改 24以下那種學習模式不屬于接受學習？ (C) A、 有意義接受學習 B、 直接學習 C、 真實性任務學習 D、 模仿學習 25 24借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于 (A) A、 基于問題學習 B、 發(fā)現(xiàn)學習 C、 探究訓練 D、 拋錨式教學 24有意義的接受學習是有著名教育心理學家 (A)提出來的。 A、創(chuàng)設情境 — 個別觀察 — 整體總說 — 局部分說 — 打字表達 — 評議批改 B、創(chuàng)設情境 — 指導觀察 — 局部分說 — 整體總說 — 講演 — 小組批改 C、創(chuàng)設情境 — 小組觀察 — 整體總說 — 局部分說 — 寫作 — 評議批改 21 D、創(chuàng)設情境 — 指導觀察 — 局部分說 — 整體總說 — 打字表達 — 評議批改 21 直接教學的教學流程是（ A） A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習 B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練 習 C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習 D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習 21 發(fā)現(xiàn)學習是由（ C）提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結果的教學模式。 20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是 （ B:靜態(tài)到動態(tài)）變化的表現(xiàn)。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 18 學生通過網絡獲取當?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫?，并且通過網絡的交流和其它地區(qū)的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網絡資源展開探究性學習） A、 WebQuest B、利用網絡資源展開探究性學習 C、基于問題學習 D、直接教學 18 信息技術整合于英語教學的優(yōu)勢不包括（交流方式單一） 18 在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏 幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設教學情景） 18 北京大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規(guī)模的試驗研究。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D． 提供內容和提供地址 15 影響教學設計的因素之一情境是指教師教 學前 D 的準備狀況。 A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B. 計算機編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識 1 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， ___ A __和全方位的課程整合階段。 A． 創(chuàng)設歷史情境 B． 提供 多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D． 模擬占據空間廣的事物 12 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C A． 熱現(xiàn)象 B． 光的傳播 C． 聲音的產生與傳播 D． 簡單電路 12 在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方