小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-10-25 00:29 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類自身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命、生命”為題，表達(dá)出了她那強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度：愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言 教學(xué)過(guò)程：一、情境談話，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：教師談話，介紹張海迪的事跡。張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂——以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎? 然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話——（齊讀）“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著——揭題《生命 生命》反復(fù)讀題，醞釀情感：①、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀—— ②、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀—— ③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀——二、檢查預(yù)習(xí)生字認(rèn)讀：騷擾小憩糟蹋庸碌昂然肅然挺立辜負(fù)(幻燈片出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”和“弧”的讀音。)通過(guò)課下預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（讓學(xué)生就所感知的課文主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）你還有哪些不懂得問(wèn)題？（學(xué)生暢所欲言，提出自己不懂的問(wèn)題。能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，有學(xué)生或者老師當(dāng)時(shí)解決。）三、自讀文本，初談生命之感悟：觀察課題的特點(diǎn)，課題為什么要連用兩個(gè)“生命 ”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？讀完全文，你又有何收獲？請(qǐng)聯(lián)系課文，用上文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟吧。交流，隨機(jī)出示： 掙扎欲望強(qiáng)烈鮮明 震驚震撼 糟蹋流失 珍惜負(fù)責(zé) 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 沉穩(wěn)有律 短暫有限 光彩有力是的，這些詞語(yǔ)都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對(duì)人生、對(duì)生命的執(zhí)著與感悟。不用多說(shuō)，相信你的感覺(jué)也是深沉的，來(lái)，把這種感覺(jué)放進(jìn)去，讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀。四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，想想作者用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自讀，交流，板書(shū)：小飛蛾求生之欲望尊重 香瓜子茁壯生命力尊敬 心跳沉穩(wěn)有規(guī)律珍惜渺小→→→博大研讀句子，品味生命之內(nèi)涵。要求：自由選擇文中的一個(gè)事例，和同桌合作學(xué)習(xí)：劃出最讓你倆感動(dòng)的句子，把它推薦給大家，說(shuō)說(shuō)你倆從中讀明白了什么？反饋：（變序朗讀，體會(huì)情感）創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)回讀中心句：（配樂(lè)）①、是的，此時(shí)此刻，那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己——（齊讀）②、是的，此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長(zhǎng)的小生靈，它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng)，我囑咐自己——（齊讀）③、是的，此時(shí)此刻，靜聽(tīng)著自己的心跳，
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