小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 對(duì)待生老病死。（第一句話(huà)中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無(wú)限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。（“糟?！边@里是浪費(fèi)的意思。生命還是什么？學(xué)生匯報(bào)。指名讀。[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”）（生命力的體現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”）用“即使??也??這真是一個(gè)??的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。三、圍繞生命主旋律，精讀3自然段過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？P89（一）精讀第2自然段范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來(lái)寫(xiě)的？圈畫(huà)出來(lái)。會(huì)讀書(shū)的人能把每一個(gè)字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。你想說(shuō)些什么？然而，生命并非只有陽(yáng)光的一面。三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：在學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。二、通讀課文，暢談收獲：1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。”這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。——雷鋒第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子?！钋逭?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?；刈x中心句，提升情感：同學(xué)們，剛才的探討，使我們每個(gè)人都由衷地感到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而鮮明，生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，生命因?yàn)檎湎ж?fù)責(zé)而格外充實(shí)！這就是生命的真諦！讓我們時(shí)刻告誡自己——六、引進(jìn)格言，激蕩生命之情懷：生命是寶貴的，人生是短暫。②、自由自在的小動(dòng)物。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，想想作者用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自讀，交流，板書(shū)：小飛蛾求生之欲望尊重 香瓜子茁壯生命力尊敬 心跳沉穩(wěn)有規(guī)律珍惜渺小→→→博大研讀句子，品味生命之內(nèi)涵。交流，隨機(jī)出示： 掙扎欲望強(qiáng)烈鮮明 震驚震撼 糟蹋流失 珍惜負(fù)責(zé) 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 沉穩(wěn)有律 短暫有限 光彩有力是的，這些詞語(yǔ)都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對(duì)人生、對(duì)生命的執(zhí)著與感悟。)通過(guò)課下預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（讓學(xué)生就所感知的課文主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂(yōu)——以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎? 然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。２、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”和“弧”的讀音。）三、自讀文本，初談生命之感悟：觀(guān)察課題的特點(diǎn)，課題為什么要連用兩個(gè)“生命 ”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？讀完全文，你又有何收獲？請(qǐng)聯(lián)系課文，用上文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟吧。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。多媒體課件演示：①、爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。書(shū)寫(xiě)心聲：生命是，生命因而美麗！交流感受?！獞?zhàn)國(guó)策 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。3 理解含義深刻
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