價格與行程問題教學設計(已修改)
2025-10-19 20:27 本頁面
【正文】 第一篇：價格與行程問題教學設計價格與行程問題教學設計邵鐳雲教學目標:使學生通過具體的生活事例理解”單價、數量、總價”,”速度時間路程”、初步理解”單價、數量、總價”,”速度、時間、路程”、初步培養(yǎng)學生運用數學語言、:重點:理解單價、速度等概念,:構建數學模型: 單價數量=總價速度時間=路程教學過程一、情景導入 購物行路二、探索新知 教學例4理解”單價、數量、總價”的概念 播放第52頁例4,你能獲得哪些信息? 第一個問我們3個籃球,一共多少錢? 第二個問我們4千克魚,一共多少錢? 兩道題有什么共同的特點?都求怎樣的問題? 生匯報交流每件商品的價錢,叫做單價。買了多少叫做數量。掌握”單價、數量、總價”之間的數量關系 如何解決? 誰能說說它們之間的數量關系? 匯報單價數量=總價根據這個關系想一想,如果知道單價和總價,可以求什么?怎么求? 追問:如果知道總價和數量,可以求什么?怎樣求?(板書:總價247。 單價=數量, 總價247。 數量=單價)小結:在單價 數量 總價里,只要知道其中的兩個量,、鞏固練習教學例5建立”速度、時間、路程”的概念 獲得哪些信息? 汽車每小時行駛70千米,? 生匯報交流為了方便,把一共行了多長的路,叫做路程。每小時(或每分鐘等)行的路程,叫速度。行了幾小時(或幾分鐘等),叫做汽車的速度,還可以寫成70千米/時,、時間、路程?掌握其數量關系速度時間=路程同理得出:路程247。 速度=時間路程247。 時間=速度三、鞏固練習四、全課總結 板書設計價格單價數量=總價總價247。 單價=數量 總價247。 數量=單價 價格和行程問題行程問題 速度時間=路程 路程247。 速度=時間 路程247。 時間=速度第二篇：《價格和行程問題》的教學設計教學內容：教材第52—53頁教學目標知識技能目標：使學生通過具體的生活事例理解“單價、數量、總價”“速度、時間、路程”的實際含義。初步理解“單價、數量、總價”“速度、時間、路程”之間的數量關系。初步培養(yǎng)學生運用數學語言，術語表達數量關系的能力，并能運用數量關系解決實際問題。過程與方法：通過小組合作、交流、探討，探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的精神，促進學生抽象思維模型的建立。情感態(tài)度：在引導學生探索知識的過程中，使學生明白“數學就在我們身邊，數學能解決很多實際問題”，從而對數學產生濃厚的興趣。學情分析：學生已掌握了三位數乘兩位數的計算方法，并能熟練地進行計算。另外，在生活中，學生對單價、數量、總價以及速度、時間、路程等數量有了一些較為淺顯的認識，在教學時，根據學生已有的這個知識基礎，可放手讓學生通過自主探索、合作交流等活動，經歷從實際問題中抽象出價格和行程問題中的數量關系式，并應用這種關系解決問題。教學重點：理解“單價”“速度”等概念，掌握常見數量關系。教學難點：構建數學模型：“單價數量=總價”“速度時間=路程”。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新知師：同學們，你們去商場購過物嗎你們乘過車嗎？你們可知道在購物、行路這些事情里蘊含著豐富的數學知識嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學習有關的數學知識。（板書課題）二、自主交流，合作探究，獲取新知（一）、教學例4理解“單價、數量、總價”的概念師：星期天，小明和爸爸一起去商場買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購物的時候遇到一個難題，我們一起去幫幫他好嗎？師：（出示教材第52頁例4（1）的內容），請大家認真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學習第52頁例4（2）的內容。師：那誰又知道，這兩道題有什么共同的特點？都是求怎樣的問題？生都是已經知道每件商品的價錢。生還知道買了多少件商品，最后算……師：回答的很好，每件商品的價錢，叫做單價；買了多少，叫做數量；一共用的錢，叫做總價。誰能說出例4中兩個題目中的單價、數量和總價各是什么？師：誰能舉例說明什么是單價、數量、總價？生1：（舉例）……生2：（舉例）……掌握“單價、數量、總價”之間的數量關系。提問：你知道單價、數量和總價之間的關系嗎？學生匯報：我們發(fā)現“單價數量=總價”。（教師板書）提問：請同學們根據這個關系想一想，如果知道總價和單價，可以求什么？怎樣求？追問：如果知道總價和數量，可以求什么？怎么求？（根據學生的回答板書：總價247。單價=數量，總價247。數量=單價）及時小結：在單價、數量和總價里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。（二
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