價格與行程問題教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 247。 速度=時間 路程247。教學重點：理解“單價”“速度”等概念，掌握常見數量關系。提問：你知道單價、數量和總價之間的關系嗎？學生匯報：我們發(fā)現“單價數量=總價”。掌握“速度、時間、路程”之間的數量關系。出示“學以致用”學生獨立完成，指名交流。讓學生通過提出問題、解決問題，感受數學于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。獵豹奔跑的速度可大每小時110千米 蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米 聲音的傳播速度是每秒鐘340米（2）練習八第6題。提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。小林每分鐘走60米師：還可以怎么用數學語言敘述？ 這些用符號怎么寫呢？師：每小時，每分鐘都表示單位時間。過程與方法經歷探索速度、時間和路程之間的關系的過程，構建數學模型：“速度x時間=路程”，并滲透事物之間的相互聯系的觀點。預設2：從車站到物流中心有多少千米？西域到物流中心有多少千米？東城到物流中心有多少千米？西域到東城有多少千米？從西域經過物流中心到車站有多少千米？師：像這樣在行走中發(fā)生的數學問題，一般稱為行程問題。那小貨車的速度可以怎么表示呢？（75千米/小時）如果老師每分鐘行225米可以怎么表示？（225米/分），所用的8分鐘、4小時是行走的時間，要求一共行的路是路程。四、課堂小結這節(jié)課認識了哪些量，這些量之間有什么關系？ 板書設計：行程中的數量關系速度時間=路程 路程247。有的問題，我們昨天就已經解決了，今天我們繼續(xù)研究剩下的問題。學生上臺表演，師問：小萍，你走了幾分鐘？小明，你走了幾分鐘？你們同時走了幾分鐘？也就是從開始到相遇，經過了幾分鐘？三、匯報交流，評價質疑。五、鞏固應用，拓展提高練一練師：同學們學會了嗎？下面老師就來考一考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示題目）（1）、小方和小麗同時從家出發(fā)，經過6分鐘兩人在少年宮相遇。（2）討論師：到底誰對誰錯呢？下面咱們來評議一下。做全對的同學請舉手；做錯的同學請舉手，說一說你怎么錯的？（指名說一說）請做錯的同學抓緊時間訂正一下。教學過程：一、談話導入同學們，今天我和大家一起來上一節(jié)數學課，研究我們生活中經常遇到的一種問題—相遇問題。你有什么發(fā)現？其實相遇問題在生活中有著廣泛的應用： 會解決嗎？下面的問題你能讀懂嗎？會解決嗎？ 畫一畫，試一試。他們兩家相距多少米？ 誰來讀給大家聽？誰來說一說這段話的意思？這段話中，要我們解決什么問題？ 誰能來解釋一下？（二）多種方式理解題意演一演除了用語言表達這段話的意思，大家能不能用其它方式表達這段話的意思？ 我們能不能把兩人相遇的過程表演一下？ 誰愿意跟老師來表演？ 你打算怎樣表演？ 情景表演：（1）老師不動：有意見嗎？ 為什么要一起走？（體現同時）（2）老師反向走（體現相對）（3）學生表演（中間停下來：體現相遇）我們來看一看小萍和小明是怎樣走的？（課件動畫演示）通過觀察你發(fā)現什么了？ 小結：通過我們這么一演，我們再來看這些信息，你有什么感覺？（更清楚、明白，幫助我們更好的理解題意了）借助表演能幫助我們更深刻的理解題意。教學目標：使學生初步理解相遇問題的意義，能借助線段圖來理解題意，并學會列綜合算式解答應用題。師：第二題是對還是錯？為什么對？錯在哪里？重點分析對比兩種不同算法。師：比一比誰做題最認真、最細心，書寫最端正?。ń處熍_下巡視有無典型錯誤）議一議（1）更正①觀察。小結：第二種方法先求出兩人每分鐘所走的路程和，再求出兩人6分鐘所走的路程和。初步感知，理解題意讀題，問：你從題中知道了什么信息？（生匯報師補充完成線段圖）問:例題與復習題有什么不同？復習題是研究一個物體的運動情況，而今天例題研究的是兩個物體的運動情況。情感、態(tài)度與價值觀進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，同時養(yǎng)成分析問題以及細心計算的習慣。時間=速度 這里主要記住哪一個，就能記住其他兩個？根據什么知識可以從乘法的關系式想出其他兩個。所以列式為：654=260千米（3）東城到物流中心有多少千米？ 預設：因為東城到物流中心是小貨車走的，就用小貨車每小時走的千米數行駛的時間=東城到物流中心的千米數。教學準備：課件學生準備：直尺、本子 教學過程一、復習舊知 學生列式1．一輛汽車每小時行50千米，3小時行多少千米？2．一輛汽車行了150千米，每小時行50千米，行了多少小時？ 3．一輛汽車3小時行了150千米，平均每小時行多少千米？ 學生在練習本上列算式，然后回答、校隊。問：你能發(fā)現速度、時間與路程有什么關系嗎
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