【正文】 第一篇：畢業(yè)班復(fù)習經(jīng)驗交流（最終版）畢業(yè)班復(fù)習經(jīng)驗交流一、提高復(fù)習的認識（一）復(fù)習是引導(dǎo)學生回憶、鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。小學階段，有些知識盡管當時已經(jīng)掌握，但根據(jù)小學生的身理和心理特點遺忘比較快；有些知識恐怕過去學生就沒有牢固掌握。因此，畢業(yè)復(fù)習教學，能夠幫助學生回憶、鞏固過去的知識。（二）復(fù)習是引導(dǎo)學生系統(tǒng)梳理，重新建構(gòu)知識的過程。過去所學的知識多是單項的，知識與知識之間缺少聯(lián)系，通過系統(tǒng)的復(fù)習，能夠幫助學生建構(gòu)起知識的體系?？鬃釉唬骸皽毓识隆保@里的“新”，就是指新的知識，新的感悟。（三）復(fù)習不只是應(yīng)考?？荚囀菍^去的教學及現(xiàn)階段復(fù)習效果的一種檢測，但復(fù)習不能僅僅為了考試。復(fù)習應(yīng)以《小學語文課程標準》為指導(dǎo)，全面檢查學生是否達到畢業(yè)標準，系統(tǒng)復(fù)習，全面掌握，為學生語文素養(yǎng)的整體提高打下堅實的基礎(chǔ)。今年我們縣小學畢業(yè)班所面臨是兩個版本的教材即人教版與西師版教材。究竟如何來進行合理有效安排復(fù)習呢？這可能是值得在坐的各位行家急待渴求的問題。下面我們一起來共同探討一下，看看是否能有一條清晰的線條。（注：最關(guān)鍵的一點準確把握好當今的《語文課程標準》）二、復(fù)習教學的方法（一）立足教材，適度延伸。復(fù)習不是拋棄教材另搞一套，而應(yīng)立足于教材。拋開教材這個最基本的憑借，而大量印制試卷，實行題海戰(zhàn)術(shù)的方法是不可取的。對于教材的復(fù)習，不應(yīng)跟重復(fù)學習劃等號。建議以單元、知識點為組，進行復(fù)習。如引導(dǎo)學生列表整理要求背誦的課文?！斑m度延伸”就是要加強課本外的實踐，如引入課本外的片斷或短文，進行聽說讀寫的綜合練習實踐。（二）依據(jù)教材，系統(tǒng)梳理?！靶W語文畢業(yè)復(fù)習”是小學階段一項很重要的工作，是教師引導(dǎo)學生進行復(fù)習的方法，建議在復(fù)習中引導(dǎo)學生系統(tǒng)的梳理。（三）查漏補缺，注重補差。復(fù)習不是對過去知識的平均用力，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握的具體情況，有針對性地重點復(fù)習，在復(fù)習中尤其應(yīng)注重對差生的輔導(dǎo)，力求通過復(fù)習階段的教學，使全班整體質(zhì)量得到提高。（四）科學安排，提高效率。畢業(yè)復(fù)習時間有限，在復(fù)習階段，應(yīng)科學合理地安排時間，復(fù)習前要有一個計劃，列一個時間表，按著計劃去復(fù)習，要有復(fù)習教案。反對“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”。三、體現(xiàn)復(fù)習的三個維度（一）培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情感。（二）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。（三）培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。（四）在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，學習科學的思想方法。（五）能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（六）學會漢語拼音，能說普通話，認識常用漢字3000個左右，學會其中的2500個左右，做到會學，了解在具體語言環(huán)境中的意思。（七）對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦人教版教材、西師版教材（中、高年段）指定背誦的課文，默寫指定的詩詞。學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（八）能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。（九）口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能清楚明白地表達自己的意思（十）會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。四、復(fù)習內(nèi)容的三個層面應(yīng)根據(jù)復(fù)習目標確定復(fù)習內(nèi)容，以工具性目標為明線，安排復(fù)習內(nèi)容；以人文性目標為暗線，在實現(xiàn)工具性目標的過程中同時實現(xiàn)人文目標。以工具性目標為明線安排的復(fù)習內(nèi)容，要體現(xiàn)陳述性知識、程序性知識和策略性知識，并以程序性知識為重點。所謂陳述性知識，即描述性知識或記憶性知識，屬靜態(tài)性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”，“為什么”和“怎么樣”。程序性知識，是步驟性過程性知識，屬動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決做什么和怎么做，對技能形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進技能的形成。策略性知識是指學習者在學習情景中對學習任務(wù)的認識，對學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控。五、復(fù)習策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷(一)要做到幾個辨證處理處理好復(fù)習與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習。應(yīng)該以復(fù)習舊知，培養(yǎng)能力為主要目的。處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復(fù)習時應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例進行復(fù)習。不能泛濫使用各種資料，可適當選擇一些切合學生實際，訓(xùn)練項目明顯的資料作為運用練習之用。處理好教師指導(dǎo)與學生自主的關(guān)系，堅持“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線”這四個基本原則。陳述性知識，可放手讓學生復(fù)習，讓學生自主完成。辨證處理人文性與工具性的關(guān)系,語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學方式方法上。語文的工具性，主要體現(xiàn)在語文實踐中。復(fù)習時，要在語文實踐中比較系統(tǒng)地復(fù)習識字寫字、閱讀、習作、口語交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中，從而培育學生