060410發(fā)展性學生工作與大學生發(fā)展教育(李家華)(已修改)
2025-01-22 03:15 本頁面
【正文】 發(fā)展性學生工作與大學生發(fā)展教育 探 討 中國青年政治學院 李家華 200６年４月于中央團校 E 發(fā)展性（型）學生工作的定義 E 發(fā)展性學生工作，是以確立和圍繞開發(fā)性目 標為主旨的學生工作理念和模式。 E 包含兩層含義： E 一是指學生工作者要給學生以發(fā)展性輔導； E 二是指學生工作者自身的發(fā)展要與學生的發(fā) 展互動。 （蜜蜂之說） 第一部分 發(fā)展性學生工作概述 一、概念 目標：實現(xiàn)共同發(fā)展 討論： 高校教師 與學生的整合與互動 ? 培養(yǎng)人才是根本。如何有效地育人，是大學團組織發(fā)展的首要問題 。 ? 大學的基本主體是學生和教師。 （開車與乘車） ? 學生工作者和學生通過共同理念和互動機制構(gòu)成整體，借以激發(fā)兩個基本主體的積極性，推進高質(zhì)量的教育過程。 ? “教育的最高目的，是要把個人潛伏的心能，盡量引導使之發(fā)展，以替社會謀福利。社會的進步和個人的發(fā)展是一而二，二而一的?！? １、 當代社會的一個顯著變化就是： 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的提高，人的生存問題不再是人們的第一需要。因而，人們開始由過去視 “生存為第一目標” 逐漸轉(zhuǎn)向?qū)?“發(fā)展作為首要目標” 更加注重自身價值的追求和實現(xiàn)，對教育的需求也將不再停留于傳統(tǒng)的學歷教育，而是日趨全面化、多樣化和個性化。 E 特征： “人的能力的充分發(fā)揮是最大的勞動生產(chǎn)力和社會財富，是生產(chǎn)力發(fā)展的最有效的方式。人的自由而全面發(fā)展是未來社會的一個基本原則和社會的目的本身。 ” （馬克思《德意志意識形態(tài)》） ２、關于人的發(fā)展理論（ Human Development Theories） ? 人的發(fā)展定義：隨時間的推進在人身上發(fā)生的變化。 ? 發(fā)展的理論：指明這些變化并闡釋其所以這樣的方法。 ? 顯性理論：直接解釋一般意義上的人的發(fā)展，或者發(fā)展的某一點。 ? 隱性理論：把人的發(fā)展放在某種理論體系中，如：哲學體系等。 ? 描述性理論：說明人怎樣發(fā)展，基于對現(xiàn)實的描述。 ? 指示性理論：提出人應該怎樣發(fā)展，基于對理想生活的追求。 ? 發(fā)展的理論涉及：發(fā)展范圍、原因、方向、條件、過程、階段、結(jié)果、差異、方式（正常與非正常）等等。 成長中的人變得日益不同，他在時間和空間兩方面都在發(fā)展。 —— Lewin ? 對于學生工作者來說，工作基礎是建立在對學生的基本看法上的： 學生怎樣成長？ 為什么會那樣成長？ 應該怎樣成長？ ? 這些看法的集合，就形成了發(fā)展性（型）學生工作的基本框架。 E 特征： 開發(fā)性（ 育才型 ） 相對于非發(fā)展性（控制型） 學生工作領導者可分為三類： 師父型領導，是經(jīng)驗管理的產(chǎn)物； 指揮型領導，是科學管理的成果； 育才型領導，是面向未來的文化管理模式的要求。 （ educator manager leader ） 雙角度期待視野（注意生師的共同發(fā)展） （心智模式） 培養(yǎng)全人 —— （“真人”：面向全體學生的全面素質(zhì)） 而非單面人 —— （“假人”：政治人、經(jīng)濟人、道德人等）
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