【正文】 給高校共青團工作的建議： －－以學生發(fā)展為宗旨 －－以素質(zhì)教育為起點 －－以思想教育為特色 －－以服務學生為手段 －－以社會實踐為途徑 －－以不斷創(chuàng)新為動力 －－以社會人格為目標 專業(yè)化的建設(shè)將會為發(fā)展性學生工作帶來新的視角和方案： 未來的學生工作在提供思想教育、事務管理和服務中，將會 催化形成一支學科型的專業(yè)團隊。 5. 主體性原則 學生是發(fā)展的主體之一，要給學生主體留有空間與時間，發(fā)揮學生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。 一點點不同 多年以來，我身為大學教授、作家、心理學家以及咨詢顧問且樂此不彼，主要是因為透過這些工作我發(fā)現(xiàn)了影響別人生涯的方法。 我心想：這下遇到專家了 ， 正好可以請教一番 ， 便主動與其聊了起來 。 ? 發(fā)展的理論：指明這些變化并闡釋其所以這樣的方法。 （蜜蜂之說） 第一部分 發(fā)展性學生工作概述 一、概念 目標：實現(xiàn)共同發(fā)展 討論： 高校教師 與學生的整合與互動 ? 培養(yǎng)人才是根本。 ? 發(fā)展的理論涉及：發(fā)展范圍、原因、方向、條件、過程、階段、結(jié)果、差異、方式（正常與非正常）等等。 最 好 的 老 師 １ 、 喜愛他的工作 ． 他們不但全心全意投入自己的領(lǐng)域 ， 也愿意與別人分享 ． ２ 、 對學生定出的要求 ， 就象對自己的要求一樣 ． 他們不會表現(xiàn)出不可一世 ， 而是會鼓勵學生 ， 努力追求卓越 。 —— Jerry Corey 職業(yè)五種境界 會 好 精 絕 化 我是誰？ ? 學生工作者既要充當好服務角色、又要充當好輔導角色； ? 既要是校園環(huán)境和氣氛的營造者；又要是校務溝通的中間人； ? 既要是危機處理的急先鋒，又要是學生發(fā)展的好專家。 一是呼喚主體意識的覺醒 ， 二是引導受教育者進行自我教育 。(猶太人教育子女： roots and wings 才智與理想 ) ２、與發(fā)展性學生工作相逆的工作方式，無論是家長式的管教，還是經(jīng)濟人式的消極服務等將會陷入困境。 學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活四大支柱為核心的教育目標觀 。 通過發(fā)展性學生工作達到促進學生全面發(fā)展 ， 生動 、 活潑 、 主動發(fā)展 。 ６ 、 促進學生之間和師生之間的互動 。 老師不解：學生工作部！都是干什么的？ 我有些懵，真的，學生工作部是干什么的，管學生的吧，不對，不能這么說，給學生服務的吧，也不對，似乎又有些象，停了一會兒，我告訴他：學生工作部與學生處目前是一個班子，兩個機構(gòu)，包括綜合辦公室、就業(yè)中心、獎貸勤辦公室、心理咨詢中心、校友會、藝術(shù)團等?！? １、 當代社會的一個顯著變化就是： 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的提高，人的生存問題不再是人們的第一需要。社會的進步和個人的發(fā)展是一而二，二而一的。 他問：你在哪部門工作？ 我說：學生工作部。 關(guān)心并不代表過度縱容或毫無標準 ， 也不意味著界線模糊 。 發(fā)展性著眼于發(fā)現(xiàn)學生的潛能 ， 在充分了解學生的基礎(chǔ)上 ， 關(guān)注每個學生在已有水平上的發(fā)展 ， 理解并尊重學生發(fā)展中的個別差異 。 平面式素質(zhì)結(jié)構(gòu) 與 立體 (遞進 ） 式素質(zhì)結(jié)構(gòu)