【正文】 胡官屯鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價實(shí)施方案為進(jìn)一步推進(jìn)我校課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面和富有個性的發(fā)展。根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》等有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定聞韶鎮(zhèn)泰學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價實(shí)施方案?！? 一、評價的指導(dǎo)思想 　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、評價的基本原則評價實(shí)施要遵循導(dǎo)向性、全面性、公平性、發(fā)展性和可操作性原則。導(dǎo)向性原則通過實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，推動素質(zhì)教育和新課程實(shí)驗工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，發(fā)展和完善學(xué)生評價體系。全面性原則實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，要著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。公平性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價公平、公正、公開，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、真實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實(shí)效性。發(fā)展性原則堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。可操作性原則從實(shí)際出發(fā)，圍繞評價目的，針對不同素質(zhì)種類，建立簡便易行、利于操作的科學(xué)合理的評價體系，評估過程要簡便、直觀、易操作，努力實(shí)現(xiàn)評價操作與管理的信息化，實(shí)現(xiàn)評價作用和效益的最大化。三、評價的內(nèi)容與要求 　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐、公民素養(yǎng)六個維度，各維度又包括30個二級指標(biāo)。1．思想品德：愛黨愛國、愛家孝親、理想信念、誠實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法。2．學(xué)業(yè)水平：知識技能、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新意識。3．身心健康：生活方式、鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動技能、心理素質(zhì)。4．藝術(shù)素養(yǎng)：審美感受、理解能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力。5．社會實(shí)踐：實(shí)踐意識、團(tuán)隊意識、實(shí)踐能力、體驗經(jīng)歷。6．公民素養(yǎng)：環(huán)境意識、安全意識、人生規(guī)劃、傳統(tǒng)文化、自律意識。學(xué)生綜合素質(zhì)評價具體內(nèi)容與主要觀測點(diǎn)、相關(guān)數(shù)據(jù)與證明要求見附件附件2。四、評價結(jié)果的表達(dá)根據(jù)綜合素質(zhì)的不同內(nèi)容和表現(xiàn)特點(diǎn)，對評價結(jié)果采用不同的呈現(xiàn)方式：“思想品德”、“公民素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的評價結(jié)果以優(yōu)秀、合格、尚待改進(jìn)三個等級呈現(xiàn)；“學(xué)業(yè)水平”、“社會實(shí)踐”的評價結(jié)果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)；“身心健康”的評價結(jié)果以良好、一般、差三個等級呈現(xiàn)。在實(shí)施評價時，對總評結(jié)果為優(yōu)秀或尚待改進(jìn)的學(xué)生必須提供充分的實(shí)證材料。五、評價表及其使用說明評價表包括“學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”（見附件3）、“初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價學(xué)期用表”（見附件4）。每學(xué)期結(jié)束前，先根據(jù)“學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”的內(nèi)容按以下程序進(jìn)行評價：自評——學(xué)生互評（小組評）——教師評——總評；然后將總評各項指標(biāo)呈現(xiàn)在“學(xué)期用表” 中。 使用后，將“評價表”和“學(xué)期用表”均放進(jìn)“成長記錄袋”。 各項用表使用說明如下：（一）“學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”的使用1．注意評價主體的多元化。綜合素質(zhì)評價應(yīng)采用自我評價、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式，自評主要應(yīng)用于形成性評價中，其結(jié)果供教師參考；學(xué)生互評和教師評價作為終結(jié)性評價的主要依據(jù)。2．充分發(fā)揮形成性評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學(xué)生在發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生提供有針對性的建議和指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生在掌握綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，自覺對照，不斷反思和修正自己的行為，引導(dǎo)學(xué)生通過建立個人成長記錄袋，收集學(xué)生個體發(fā)展中的有代表性的資料，客觀反映學(xué)生的努力、成就和進(jìn)步。要引導(dǎo)學(xué)生在互評的過程中學(xué)會評價和分析，學(xué)會交流、合作與分享，在互評中，清晰了解自身發(fā)展的狀況，明確努力方向，促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展。3．指標(biāo)項目的評定要求。思想品德、公民素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的評定：凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)者，可評為優(yōu)秀；凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格；凡有突出問題，不符合基本標(biāo)準(zhǔn)的，可記載為“尚待改進(jìn)”。被評為“優(yōu)秀”或“尚待改進(jìn)”必須提供充分的實(shí)證性材料。學(xué)業(yè)水平、社會實(shí)踐等方面的評定：凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)者，可評為A；凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視情況得B或C；不符合基本要求者得D；凡被評為“A”或“D” 必須提供充分的實(shí)證性材料。身心健康：凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)者，可評為良好；基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為一般；不符合基本要求者評為差，凡被評為“良好”或“差”必須有充足的實(shí)證性材料。4．綜合素質(zhì)評價中，每一個維度各二級指標(biāo)的評價結(jié)果中若同一個等級的個數(shù)達(dá)到半數(shù)及半數(shù)以上，則該維度的最終評價結(jié)果以該等級呈現(xiàn)，若兩個不同等級的個數(shù)各占半數(shù)，則最終以高等級的評價結(jié)果為準(zhǔn)。例如，某學(xué)生的“思想品德”中的“熱愛祖國”、“理想信念”、“仁愛友善”和“責(zé)任義務(wù)”的評價結(jié)果分別為合格、合格、合格、優(yōu)秀，則該學(xué)生這一維度的最終評價結(jié)果為合格；“公民素養(yǎng)”中的 “環(huán)境意識”、 “安全意識”、“傳統(tǒng)文化”、“人生規(guī)劃”、“自律意識”的評價結(jié)果分別為優(yōu)秀、優(yōu)秀、合格、合格，則該學(xué)生這一維度的最終評價結(jié)果為優(yōu)秀。5．如果“學(xué)生互評”和“教師評價”結(jié)果不一致，應(yīng)提交班級評定小組討論后形成評定結(jié)果。若有特殊情況則應(yīng)提交學(xué)年級學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會處理。（二）“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價學(xué)期用表”的使用學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)發(fā)展性評價表是對學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況的全面、概括的反映。“初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價學(xué)期用表”與“初中學(xué)生模塊修習(xí)成績報告單”一起使用，包括高中學(xué)生模塊修習(xí)成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果統(tǒng)計和總評、獲獎情況、考勤情況、班主任寄語和監(jiān)護(hù)人寄語等。綜合素質(zhì)評價結(jié)果統(tǒng)計各項目的方框（□）中應(yīng)填寫一學(xué)期各評定項目中二級指標(biāo)所對應(yīng)等級的累計數(shù)字。若項目的結(jié)果統(tǒng)計中某一等級的個數(shù)達(dá)2個及以上，則該維度的總評以該等級呈現(xiàn)，若兩個不同等級的個數(shù)各占半數(shù)，則最終以高等級的評價結(jié)果為準(zhǔn)；要認(rèn)定為“優(yōu)秀”、“A”或“良好”應(yīng)有充分的實(shí)證材料，要認(rèn)定為“尚待改進(jìn)”、“D”或“差”應(yīng)將實(shí)證材料報年級綜合素質(zhì)評定工作委員會審定。學(xué)期獲獎以年級、學(xué)?；蛞陨霞墑e認(rèn)定項目為準(zhǔn)?？记谇闆r以考勤記錄為準(zhǔn)。 “班主任寄語”主要表達(dá)教師對學(xué)生發(fā)展的期待?！氨O(jiān)護(hù)人反饋意見”是家長對評價情況的反饋意見或表達(dá)對子女發(fā)展的期待。（三）學(xué)生綜合素質(zhì)畢業(yè)評價使用市、縣對初中畢業(yè)生和小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價要求記錄檔案材料。六、評價的實(shí)施和管理（一）成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組、年級學(xué)生綜合素