信息技術學科校本課程開發(fā)實施方案(已修改)
2025-11-18 09:49 本頁面
【正文】 信息技術學科校本課程開發(fā)實施方案 山 神 廟 小 學 一、開發(fā)背景 隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一信息技術的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。國家課程專注于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識體系，缺乏培養(yǎng)學生獲取知識的方法，也忽視了課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。因此，這樣的課程設計常以知識內(nèi)容為綱。作為彌補國家課程缺陷的基于信息技術的校本課程，改變了以學科知識為取向的課程組織形式，采取以學生的發(fā)展或社會發(fā)展為取向的課程組織形式， 把課程與學生身處的環(huán)境和個人經(jīng)驗聯(lián)系起來。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的 10%－ 12%?！敝链耍覈１菊n程開發(fā)被正式提到議事日程上。隨著課程改革的深入推進，信息技術校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革中的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，凸現(xiàn)學校特色的新契機。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新 課程的結構時，對綜合實踐活動課程作了如下闡述：從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。信息技術課程已經(jīng)作為綜合實踐的一個領域，是綜合實踐課程的一個重要組成部分。綜合實踐活動是由國家、地方和學校根據(jù)實際情況共同開發(fā)的課程領域，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導，而不做強行的、具體的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學?？筛鶕?jù)本地區(qū)、本學校的實際情況確定具體的、適合 當?shù)匦枰膬?nèi)容?；谶@樣的一種情況，各學?？勺灾鞯亻_展綜合實踐活動，其中信息技術課程領域也是如此。 科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術軟件的不斷升級，已有的信息技術課程已經(jīng)不能滿足當前社會的實際需求和學生自身發(fā)展的需要，基于以上原因，我校以教育部頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要》為依托，結合校內(nèi)軟、硬件的實際情況，充分利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術校本課程，探索信息技術校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標， 提高學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神
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