信息技術學科校本課程開發(fā)實施方案(存儲版)
【正文】 別介紹每一項內(nèi)容） 三年級 上學期：基礎知識、簡單繪圖 ?！薄斑@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實際生活緊密相聯(lián)。課程資源是那些涉及學生日常學習與生活環(huán)境中一切有利于達成課程目標的全部資源，它彌散于學校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。為了使校本教材真正成為學生的朋友，我們還以“我們可愛的校園”為活動主題，舉辦了東師附小首屆兒童電腦作品比賽，充分發(fā)掘了校園資源，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，其中，六年級學生使用虛擬現(xiàn)實技術制作的《校園任我行》大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)了人物在虛擬校園中的自由行走。例如：結合 2020 年奧運會上中國成績的沖破，開發(fā)的課程《我心中的奧運英雄》主題網(wǎng)頁設計課，為奧運冠軍們制作網(wǎng)頁；為了慶祝神舟六號的成功發(fā)射設計的《通天的階梯 —— 設計運載火箭》一課，指導學生使用 PowerPoint 自選圖形進行火箭的設計；將 FLASH 旋轉(zhuǎn)動畫與學生喜聞樂見的風車相結合，開發(fā)的課程《轉(zhuǎn)動的風車》等。即：教學內(nèi)容新、學習手段新、教學形式新?！? 作為邊緣學科信息技術與其他學科的整合勢在必行，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應把那些反映校本特色、本地自然地理和風土人情的、學 生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學科的課程資源中來。這類獨立開發(fā)的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專 題。 ◆ 六年級目標： 能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。 三、課程框架 信息技術課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學科進行整合。 校本課程開發(fā)以學生獲得學習的利益為終極目的。課程的設計還考慮到了鼓勵學生質(zhì)疑問難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學科進行整合。綜合實踐活動是由國家、地方和學校根據(jù)實際情況共同開發(fā)的課程領域，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導，而不做強行的、具體的規(guī)定。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。作為彌補國家課程缺陷的基于信息技術的校本課程，改變了以學科知識為取向的課程組織形式，采取以學生的發(fā)展或社會發(fā)展為取向的課程組織形式， 把課程與學生身處的環(huán)境和個人經(jīng)驗聯(lián)系起來。信息技術課程已經(jīng)作為綜合實踐的一個領域，是綜合實踐課程的一個重要組成
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