【正文】 第一篇：小學校本課程開發(fā)開設實施方案**完小校本課程開發(fā)開設實施方案**鎮(zhèn)**完全小學二〇一〇年十月十三日**完小校本課程開發(fā)開設實施方案“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發(fā)開設，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設能科學、有效、扎實的開展。一、指到思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以推進校本課程的開發(fā)開設，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設開發(fā)校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養(yǎng)適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。二、工作目標構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。師資培養(yǎng)與培訓。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三、工作措施（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色?！叭壵n程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學校自主開發(fā)和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養(yǎng)適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。（二）、著力加強校本課程的管理、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效?！叭鞔_”即要明確目標、明確職責、明確內(nèi)容。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責校本課程開發(fā)開設工作。、校本課程的課時安排。學校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學校領導深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發(fā)展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學校課程開發(fā)開設能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結課程開發(fā)開設的經(jīng)驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。、師資的培養(yǎng)與培訓。學校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發(fā)和教學納入校本培訓和校本教研的內(nèi)容?？刹扇∞k講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。二〇〇八年十月十三日第二篇：校本課程開發(fā)開設方案莘縣實驗初中關于校本課程開發(fā)開設的實施意見（討論稿）一、開發(fā)和開設校本課程的意義新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系，要求我們在開設好國家課程的同時，同樣要開設好地方課程（安全教育、環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化等）和校本課程。校本課程的開設可以更好的更全面提高學生素質(zhì)，在提高學生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當?shù)亟?jīng)濟建設服務、在學生未來適應社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發(fā)與開設，開發(fā)和開設校本課程已成為學校工作的當務之急。二、開發(fā)校本課程的方式和類別（一）開發(fā)的方式和類別開發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長和合適的社會人員開發(fā)開設，但評獎和開設均以我校聯(lián)系的教師為責任人。我校校本課程開發(fā)的資源是非常豐富的。一是原來開發(fā)成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術等；二是開發(fā)書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據(jù)特長增加新的課程資源）（二）開發(fā)的程序各年級要結合當?shù)厣a(chǎn)生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程，確定擬開發(fā)校本課程目錄。根據(jù)選擇的課程物色開發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發(fā)；再調(diào)查家長能承擔多少；教師和家長確實承擔不了，開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。開發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫，同時還要開發(fā)準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。三、校本