【正文】 校本課程開發(fā)的有效性研究結題報告一、課題立項研究的基本情況課題名稱： 由常勝欽擔任主持人的課題名稱為《校本課程開發(fā)的有效性研究》。我們于2013年12月上報課題申請、評審書，經(jīng)巨野縣教研室審批，于2014年3月26日正式立項。2004年10月15日，省教研室委派南通市教學研究室、教科所（主任、所長）成達如等七人組成專家開題論證組到校現(xiàn)場開題，給予精心指導。專家組成員有：如皋市教育局副局長金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健榮、南通市教研室教研員陳康衡、如皋市教研室教研員劉煒平、南通市教研室中學科科長陸子君、南通市教研室教研員陳林森等。課題提出的原因和背景：我們開發(fā)和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考：⑴、文化是民族的靈魂，是維系國家統(tǒng)一和民族團結的精神紐帶。世界上每個成熟的民族都有屬于自己的特有文化形態(tài)和文化個性，而這種特有的文化就成為民族親和力和凝聚力的重要源泉。淵源于中華五千年文明、植根于當代偉大實踐的中國特色社會主義文化，是中華民族身份的象征，是最廣泛團結全國人民乃至全球華人的旗幟，是激勵各族人民建設偉大祖國、實現(xiàn)民族復興的強大精神支柱。具有3000多年歷史的如皋地方文化史是中華民族文化不可或缺的一個組成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145萬如皋人民身份的標志，是凝聚如皋人民同心同德建設有中國特色社會主義的力量的一個源泉。在當代中國人民的偉大奮斗中，要不斷增強中華民族的凝聚力、創(chuàng)造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，必須結合新的實踐和時代發(fā)展要求，大力發(fā)展社會主義文化，建設社會主義精神文明，把億萬人民緊緊吸引在中國特色社會主義文化的偉大旗幟之下。對如皋青少年進行地方文化史的教育，實際上是發(fā)展社會主義文化大業(yè)、建設社會主義精神文明、培養(yǎng)新世紀合格公民的需要。⑵、文化是綜合國力的重要組成部分，也是增強綜合國力的重要力量。當今世界激烈的綜合國力的競爭,不僅包括經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力等方面的競爭,也包括文化實力和民族精神的競爭。經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展,不僅帶來貨物、服務、資本、人員等在各國之間的頻繁流動,而且?guī)硭枷胍庾R、價值觀念、行為方式在世界范圍的激烈碰撞。總體上處于弱勢地位的廣大發(fā)展中國家,不僅在經(jīng)濟上面臨巨大壓力,在文化發(fā)展上也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。如果不能迅速建立自己的文化優(yōu)勢,就難以在激烈的國際競爭中捍衛(wèi)自己的戰(zhàn)略利益,就會處于被動守勢。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家,必須高揚自己的文化理想,高舉自己的文化旗幟,在世界文化交流中把我國建設成文化強國,使中國特色社會主義文化不僅在中國人民中間,乃至全世界人民中間都具有強大的吸引力和感召力。如皋地方文化歷史悠久,源遠流長,積淀深厚,蘊藏豐富,歷來在國內(nèi)乃至國際上都有一定的影響。因此,開發(fā)如皋地方文化史校本教材,讓一代又一代如皋青少年傳承下去,發(fā)揚光大,也是在總體上增強綜合國力和參與國際競爭的需要。⑶、全面建設小康社會,不僅應當有繁榮的經(jīng)濟,也應當有繁榮的文化。豐富健康的文化生活是衡量人們生活質(zhì)量的重要標志,也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性因素。改革開放以來,我國經(jīng)濟、社會長足發(fā)展,人民生活總體上達到小康水平,人們對精神文化生活提出了新的更高要求。這不僅給文化建設注入了新的動力,也使得精神文明產(chǎn)品的生產(chǎn)與人民群眾日益增長的精神文化需求之間的矛盾更加突出。堅持以人為本,加快文化建設,不斷滿足人民群眾日益增長的多層次精神文化需求,推動人的全面發(fā)展,已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化建設的一項重大而緊迫的任務。我們建設中國特色的社會主義,既要著眼于滿足人們的物質(zhì)生活需要,又要著眼于滿足人們精神文化生活的需要和人的素質(zhì)的提高,實現(xiàn)人的全面發(fā)展。開發(fā)如皋地方文化史校本教材,對如皋青少年進行地方文化史教育,其著眼點主要在于拓寬學生的文化視角,加強學生人文素養(yǎng),繁榮具有如皋地方特色的文化事業(yè),實現(xiàn)一代又一代如皋青少年的全面發(fā)展。⑷、建設社會主義精神文明,必須實現(xiàn)繼承優(yōu)良歷史文化傳統(tǒng)與弘揚時代精神的統(tǒng)一。我們黨在領導全國人民在幾十年的革命和建設的斗爭中形成了許多優(yōu)良傳統(tǒng)和作風,如延安精神、大慶精神、雷鋒精神等,這些都是中華民族的寶貴財富。而我們?nèi)绺蘅h始置于東晉義熙七年,即公元411年,其時白蒲地區(qū)同時設置蒲濤縣,石莊地區(qū)同時設置臨江縣。古邑如皋有著3000余年的文明史,置縣歷史亦近1600年。在數(shù)千年的歷史進程中,如皋市的人民群眾形成了許多獨具特色的地域性優(yōu)良傳統(tǒng)和作風,如淳樸敦厚、勤勞儉樸的民風。不畏艱辛、開拓進取的作風。獨辟蹊徑、獨樹一幟的文風。刻苦自勵、精于研究的學風。熱情待客、誠實不欺的商風；……例如:北京胡瑗、王觀開一代儒風。明末冒辟疆、董小宛傳千古佳話。清代許容、齊林領東皋印派之風騷；……千百年來名人輩出,碩果累累,優(yōu)良傳統(tǒng)和作風薪盡火傳,代代不息,生生不止。這些是我們?nèi)绺薜胤胶腿嗣竦臉O可寶貴的精神財富。在全社會,特別是在青少年中繼承和發(fā)揚這些精神和傳統(tǒng),本身就是社會主義精神文明建設的一項重要內(nèi)容。對此,不僅要長期不懈地抓下去,而且要使傳統(tǒng)教育規(guī)范化、制度化,使其在青少年的思想中生根、開花、結果。與此同時,還必須重視怎樣使優(yōu)良傳統(tǒng)與時代精神緊密結合起來。因此,我們在開發(fā)如皋地方文化史校本教材的時候,不僅要充分體現(xiàn)如皋的歷史傳統(tǒng),而且要體現(xiàn)出時代精神；不僅要教育我們的下一代堅持共產(chǎn)主義理想,堅定社會主義信念,倡導為人民服務、艱苦奮斗、百折不撓的美好情操,而且又要勇于開拓、敢于創(chuàng)新。在編選地方文化史校本教材、克服消極因素的同時,要突出歷史人物和重大事件的精神層面及其對現(xiàn)代的有益的借鑒意義。⑸、在改革開放時代西方文化產(chǎn)品大舉流入我國之后,克服文化上的民族虛無主義顯得尤為急迫。列寧說過,“要建設共產(chǎn)主義文化,必須學習、吸收前人創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果?！敝袊獙崿F(xiàn)現(xiàn)代化,全面建成小康社會,創(chuàng)造嶄新的社會主義新文化,不可置優(yōu)秀文化傳統(tǒng)于不顧,國粹主義固然是錯誤的,而在文化上搞民族虛無主義更是極其錯誤的。尤其是,在改革開放時代西方文化產(chǎn)品大舉流入中國之后,很多文化產(chǎn)品良莠混雜,對一代青年人往往產(chǎn)生不少負面影響,這已是不爭的事實。對外來文化采取“取其精華,去其糟粕”的方針的同時,傳承中國歷史文化的精華,開掘民族智慧和力量的源泉,就顯得尤為急迫。今天的中國是過去中國的延續(xù),今天的如皋是過去如皋的拓展。歷史的“因”,鑄成了現(xiàn)實的“果”。人們可以不提及歷史,但不能采取虛無主義的態(tài)度人為地割斷歷史。事實上,傳統(tǒng)文化對當代社會仍然發(fā)生著深刻的影響,這是人們必須面對的現(xiàn)實。我們不能在接受外來文化的同時,不受傳統(tǒng)文化的制約，更不能超越傳統(tǒng)侈談當代文化建設。中國傳統(tǒng)文化,包括如皋幾千年的地方文化,具有很強的生命力:凝聚力、消溶力、包涵力、再生力。民族虛無主義者主張搞文化上的“全盤西化”,這只能是一種不切實際的幻想。在世界文明古國中,印度文化毀于3500年前雅利安人的入侵；埃及文明只留下金字塔、木乃伊供人憑吊；歐洲文化的“家園”古希臘、古羅馬,雖曾極盛一時,但也先后中斷……世界上那些一度星漢璨燦的古老文明幾乎全部光華暗淡過,發(fā)展過程中都曾出現(xiàn)大幅度的“斷層”,頗能引起后來者發(fā)出“白云千載,人去樓空”的感慨。然而,只有中國文化歷盡滄桑,飽經(jīng)磨難,一次又一次表現(xiàn)出強大的再生能力,成為世界文化中不曾中斷的古代文化,成為聯(lián)結生活在不同社會制度下的炎黃子孫的強大紐帶,成為中國各民族團結統(tǒng)一的思想基礎,成為我們民族自尊心和自信心的豐富源泉。我們的如皋地方文化和中華文化一脈相承,數(shù)千年生生不已，正是中華文化生命力的一個佐證。因此，開發(fā)如皋地方文化史校本教材,正是正確處理中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系的一次有益的嘗試,它不僅是弘揚光大中華文化的一次實際行動,也是對現(xiàn)代社會廣泛流傳的民族虛無主義錯誤傾向的有力鞭笞。本課題研究的背景是：有力地策應新課程改革，進一步推動我校校本課程的建設。眾所周知，校本課程開發(fā)又叫學校中心課程規(guī)劃或學校中心課程革新,是20世紀70年代在英、美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略。進入21世紀后,隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益突現(xiàn),教育面臨一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn),課程改革作為整個教育改革的核心問題,目前受到的關注的程度日益突出。中共中央、國務院早在《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容,建立新的基礎教育課程體系,試行國家課程、地方課程