【正文】 第一篇：科技教育校本課程的開發(fā)與實施研究科技教育校本課程的開發(fā)與實施研究寧波市李惠利小學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義當(dāng)今世界綜合國力的競爭，歸根到底是科技的競爭，也就是科技教育的競爭。為了適應(yīng)國際競爭的要求，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強和改進(jìn)我國中小學(xué)的科技教育，應(yīng)該是我國基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示：我國13歲中學(xué)生的科學(xué)測試成績偏低，正確率為67％，在19個被測國家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學(xué)生出錯率高。這表明：目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，中小學(xué)科技教育非常薄弱。主要的原因有：一是許多人對中小學(xué)科技教育的認(rèn)識上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育，中小學(xué)科技教育就是有志于從事科技工作的同學(xué)通過課外科技活動進(jìn)行教育。事實上，一個民族科學(xué)素質(zhì)的提高，僅靠個別“精英”分子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二是人們對中小學(xué)科技教育的重要性認(rèn)識不夠。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都較早地提出了科技教育，并在學(xué)校中采取了種種強制措施。而在我國，科技教育有沒有落實到課程改革中去，科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教育工作者的心中，有沒有內(nèi)化為他們切實的行動。三是人們對中小學(xué)科技教育價值觀的理解不全面?！皯?yīng)試教育”的影響至今使許多中小學(xué)片面地認(rèn)為，科技教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握基本的科學(xué)知識，因而不注重科學(xué)方法教育與實踐能力的培養(yǎng)，不重視科學(xué)技術(shù)與社會實際生活之間的聯(lián)系，不注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問題等，更談不上參與決策意識和能力的培養(yǎng)。四是中小學(xué)科技教育課程、教材、教法不適應(yīng)現(xiàn)代科技教育的需要?，F(xiàn)代中小學(xué)科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教材知識陳舊，教學(xué)方法落后，以傳授科學(xué)知識為主，讓學(xué)生讀科學(xué)，而不是做科學(xué)、用科學(xué)。五是中小學(xué)教師素質(zhì)跟不上。廣義上講，每位教師都應(yīng)是科學(xué)的倡導(dǎo)者、播種者，他們的教育觀念、教育方法、科技知識基礎(chǔ)、科學(xué)技能、組織能力、創(chuàng)新 意識等是決定科技教育成敗的重要因素，而現(xiàn)階段教師的科技教育素質(zhì)不容樂觀。綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮——應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)軌過程中，加強科技教育，從小讓學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)、研究科學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，科技教育也應(yīng)當(dāng)和語、數(shù)、英等學(xué)科一樣，成為中小學(xué)教育中的重要學(xué)科。我校是一所有著十多年科技教育經(jīng)驗的城區(qū)學(xué)校，十多年來，我校以科技教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育，取得了較為顯著的成績，形成了科技教育為龍頭的辦學(xué)特色。當(dāng)前，我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質(zhì)量；如何擴(kuò)大科技教育的面；如何開展以科技活動為主的綜合實踐活動，使之規(guī)范化、科學(xué)化；如何依托科技教育，促進(jìn)學(xué)生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題，因此迫切需要發(fā)掘我校的科技教育資源，為此，我校以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以新的科技教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實施《科技教育》校本課程。本研究是針對當(dāng)前小學(xué)科技教育中面臨的部分問題，從素質(zhì)教育要求出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，以《科技教育》校本課程開發(fā)為核心和突破口，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點，探索小學(xué)科技教育的新路。（一）理論依據(jù)“整合教學(xué)與課程”的觀念。這是我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神與核心任務(wù)對教學(xué)觀念提出的要求之一。其基本含義是課程與教學(xué)不是兩個彼此分離的領(lǐng)域。而應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā)過程。教學(xué)，要將“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等）轉(zhuǎn)化為“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到的課程），即課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生都是課程的有機構(gòu)成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體?！白灾鹘?gòu)”理論。指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的。因為任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。“自主建構(gòu)”理論對于本課題的意義在于指導(dǎo)學(xué)生在校本課程的學(xué) 2習(xí)中，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注意知識與技能，不同課程之間的整合，同時，使科技教學(xué)、科技活動符合學(xué)生科技知識與技能的自主建構(gòu)的規(guī)律。素質(zhì)教育關(guān)于實踐的觀點。該觀念的基本含義是：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿深刻，心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。由于自身具有的實踐性、操作性、開放性等獨特性，因此科技教育更應(yīng)強調(diào)學(xué)生的實踐?！靶１菊n程”理論。按照現(xiàn)代課程分類理論來考察，校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育新課程體系中一個組成部分，即中小學(xué)新課程計劃中不可缺少的一部分。校本課程的含義有三層：一是就課程的開發(fā)者而言，應(yīng)該包括學(xué)校中的部分教師、全體教師、部分學(xué)生，或者是學(xué)校與其他機構(gòu)的合作；二是就涉及的課程范圍而言，校本課程既可涉及部分課程，也可涉及學(xué)校的全部課程；三是從開發(fā)的程度而言，除了全新開發(fā)（新編、新創(chuàng)立）的課程，學(xué)?；蚪處熯x擇、改編的課程，也屬校本課程之列。綜合來說，校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長、社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。（二）課題假設(shè)如果通過開發(fā)具有本校特色的科技教育課程資源、實施符合實際的科技教育校本課程教育，則能夠探索實施小學(xué)科技教育校本課程的有效途徑和方法，形成科技教育校本課程教育模式，并構(gòu)建以學(xué)生自主活動為主要內(nèi)容的校本課程評價機制。（三）課題內(nèi)涵界定科技教育：科技教育是以科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)教育理論為依據(jù)的，包括科學(xué)教育、社會教育、技術(shù)教育、人文教育和青少年科技活動五個因素的面向全體 3 學(xué)生提高其科技素質(zhì)的教育活動。本研究的“科技教育”指充分利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)設(shè)施及傳播媒介，通過一系列以“科技教育”為主題的科技活動，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科技知識的方法和途徑上，有機結(jié)合人文素質(zhì)教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)青少年科技意識、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力。課程開發(fā)：本研究中的課程開發(fā)是指根據(jù)我校實際而進(jìn)行的具有我校特色的校本課程開發(fā)，課程開發(fā)的主體是學(xué)校和教師，是完全自發(fā)、自主的課程開發(fā)，是完全出于學(xué)校內(nèi)部需要（主要是教師和學(xué)生的需求），完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動。課程實施：課程實施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。課程實施是將課程變革的計劃付諸實施的過程；是課程開發(fā)的一個環(huán)節(jié)，是推行課程計劃的過程。課程實施過程是一個行動的過程，是通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的課程，從而實現(xiàn)課程內(nèi)在的教育意義。本研究中的校本課程實施是指學(xué)校把依據(jù)本校辦學(xué)理念和教育哲學(xué)思想開發(fā)的“科技教育”課程內(nèi)化為每個學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的過程。二、課題研究預(yù)期目標(biāo)與內(nèi)容（一）、預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學(xué)生；提高教師科技教育意識和能力以及開發(fā)校本課程的意識和能力?？萍冀逃１菊n程總目標(biāo)：在《科技教育》校本課程中，學(xué)生親自實踐研究“身邊的科學(xué)”，探索“身邊科學(xué)的奧秘”，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實踐活動中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會做人。在動力方面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)追求的，推動學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。分目標(biāo)：低年級（小學(xué)12年級）：具有初步的科技意識，初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。中年級（小學(xué)34年級）：培養(yǎng)科技實踐中的合作精神和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)實事 4 求是和辯證唯物主義的態(tài)度；能主動獲取與生活和周圍環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識，并對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述；初步培養(yǎng)學(xué)生參與能力、動手能力、解決社會實際問題的能力，學(xué)會簡單的科技技能。高年級（小學(xué)56年級）：進(jìn)一步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生個性自主和諧的發(fā)展和身心素質(zhì)的全面提高?？萍冀逃１菊n程研究內(nèi)容：（1）開發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程教材。（2）探索實施科技教育校本課程的有效途徑和方法。（3）形成典型的科技教育校本課程實施模式。（4）構(gòu)建以學(xué)生自主活動為主要內(nèi)容的校本課程評價機制。根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的自行選擇教學(xué)內(nèi)容。挑選適合學(xué)生年齡特點、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：（1）科普知識。選擇適合學(xué)生接受的自然科學(xué)、科技知識，由淺到深、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)到自然科學(xué)知識。（2）古今中外科學(xué)家的故事。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格言，對學(xué)生進(jìn)行理想方面的教育，使學(xué)生從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國和人民的利益，甘于獻(xiàn)出畢生精力的精神。（3）科技小制作和小實驗。選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有趣的科學(xué)小實驗，如電路的組裝、機械的組裝等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長。（4）古今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介紹給學(xué)生，這對每個學(xué)生不僅是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思路。（5）科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學(xué)價值的小論文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了怎樣寫科技小論文，寫哪些方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，觀察自然界中的