【正文】 管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，教研隊(duì)伍的優(yōu)化等。三是校本教研的組織，包括常規(guī)教研工作的組織、課題研究工作的組織等方面。四、理論基礎(chǔ)教育研究方法論。教育研究是分析和解決教育問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量的過(guò)程。教育研究的價(jià)值在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育研究的本質(zhì)特征。要克服中小學(xué)教育研究中的形式主義、功利主義、泡沫化傾向，教研工作本身必須要?jiǎng)?chuàng)新。必須按照教育研究或科學(xué)研究的基本規(guī)律，結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和具體實(shí)際，構(gòu)建一種新的既有科學(xué)性更具操作性的教研模式。行動(dòng)研究，是西方國(guó)家產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，風(fēng)行于70年代以來(lái)的一種教育研究方式，是教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)。行動(dòng)研究倡導(dǎo)“教師即研究者”、“教師即反思的實(shí)踐者”的基本理念。目前，行動(dòng)研究已引入到我國(guó)的中小學(xué)教育科研之中，教師將逐漸成為教育研究的主體。“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。系統(tǒng)論。系統(tǒng)論作為科學(xué)的方法論，其核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性。學(xué)校教育本身構(gòu)成了一個(gè)完整協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，管理、德育、教學(xué)、教研是這一個(gè)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。其中，德育是首位，教學(xué)是中心，管理和教研是保障。教育管理和教育科研是為德育和教學(xué)服務(wù)的手段。教育科研通過(guò)解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育科研本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。同時(shí)，教育科研本身也是一個(gè)系統(tǒng)，需整體考慮教育科研的管理、組織、評(píng)價(jià)、推廣等系列工作，構(gòu)建一個(gè)良性發(fā)展的教育科研機(jī)制。學(xué)校教育管理學(xué)。教育科研管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。抓好教育科研管理，有利于教育科研工作的規(guī)范化，有利于營(yíng)造教育科研氛圍，健全教育科研網(wǎng)絡(luò)，建立和完善教育科研隊(duì)伍，提高教育工作者的科研積極性，提高教育科研的質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化發(fā)展。構(gòu)建“以校為本的教研模式”，實(shí)質(zhì)上是對(duì)中小學(xué)教育科研管理的一種創(chuàng)新和探索，需要借助教育管理學(xué)的方法和手段，遵循教育管理學(xué)的基本規(guī)律。課程改革理論。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革以課程改革為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪課程改革對(duì)教師角色提出了新的要求，倡導(dǎo)教師是課程的研究者，是教育教學(xué)的研究者。教師要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教育問(wèn)題，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思和提煉?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健蓖瑯右蟠_立教師在教育教學(xué)研究中的主人地位。五、研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下方面：我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)查的研究。弄清我市中小學(xué)教育科研的發(fā)展情況、基本特點(diǎn)以及取得的成績(jī)，分析存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。學(xué)校教育科研管理的研究。建立學(xué)校教育科研管理制度，加強(qiáng)學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)建設(shè)，規(guī)范學(xué)校教研組和備課組的常規(guī)教研活動(dòng)，構(gòu)建教育科研評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。教育科研組織方式的研究。探索學(xué)校教育科研的組織方式，包括常規(guī)教研工作的組織、課題研究的組織，其方式可采用問(wèn)題診斷、反思構(gòu)建、交流研討、校際協(xié)作、研修培訓(xùn)等方式。這些組織方式必須堅(jiān)持緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、切合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際的原則。其他研究。建立專業(yè)研究人員、教研員與一線教師的合作機(jī)制研究；校本研究的策略研究；學(xué)校教研基本規(guī)律的研究等等。六、研究方法本課題研究過(guò)程中擬采用的研究方法主要有：調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及發(fā)展情況，收集學(xué)校及教師對(duì)教育科研工作的建議，廣泛聽取教育研究專家對(duì)加強(qiáng)教育科研工作的意見和建議。文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教育科研工作的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。株洲市的中小學(xué)教育研究的成績(jī)和水平位居全省各市州前列。要從面上（全市教研的角度）和點(diǎn)上（學(xué)校教研的角度）及時(shí)總結(jié)我市的教研經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建“校本研究模式”、深化教研工作創(chuàng)造條件。行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)中小學(xué)教育科研工作本身的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析我市學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃，強(qiáng)化“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)一線教師參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。七、研究過(guò)程本課題于2002年9月被立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃一般資助課題。課題研究周期為三年，至2005年底結(jié)束。三年來(lái)，課題研究分三個(gè)階段，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：（一）第一階段：2002年9月—2002年12月，為課題研究的準(zhǔn)備階段。本階段的中心工作是做好課題開題工作。 制定課題研究方案。在省規(guī)劃辦下達(dá)課題立項(xiàng)通知之后，課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案。大家詳細(xì)分析了我市及相關(guān)學(xué)校在教研教改方面的實(shí)際情況，明確了課題組成員的任務(wù)分工，確立了市教科所、市一中、市二中、市七中、師專附中、蘆淞區(qū)、樟樹坪小學(xué)、荷塘小學(xué)、九方小學(xué)等單位為課題的主要研究單位。市教科所主要開展理論研究、負(fù)責(zé)課題研究的牽頭組織及協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)對(duì)各中小學(xué)的課題指導(dǎo)工作。各參與學(xué)校圍繞課題組的總?cè)蝿?wù)，結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)，積極探索實(shí)現(xiàn)校本研究、創(chuàng)新教改工作的方法、途徑。組織開題論證。2002年11月15日，課題組邀請(qǐng)了湖南師范大學(xué)、省教科院的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)本課題進(jìn)行開題論證。課題組全體成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的代表參加了開題會(huì)。專家教授在充分肯定本課題的針對(duì)性、科學(xué)性、可行性和研究?jī)r(jià)值的同時(shí)，也對(duì)課題研究的理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等提出了一些質(zhì)疑，對(duì)課題研究工作提出了一些好的建議。課題組同志認(rèn)真聽取了專家的意見。會(huì)后，課題組成員對(duì)專家意見進(jìn)行了認(rèn)真充分的討論，并重新修改了研究方案。本課題研究方案由于比較規(guī)范和科學(xué)，被省規(guī)劃辦作為示范方案在“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”上交流展示。做好文獻(xiàn)研究。為了了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，為本課題作好研究準(zhǔn)備，課題組認(rèn)真做好了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究工作。文獻(xiàn)研究表明，近年來(lái)，特別是90年代以來(lái)，中小學(xué)教育科研工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校教研氛圍越來(lái)越濃厚，教育科研成果不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，對(duì)教科研工作本身的研究與反思也一直不斷，其中重點(diǎn)集中在對(duì)教育科學(xué)研究方法的研究、對(duì)教科研操作過(guò)程的研究、對(duì)教科研工作中存在的具體問(wèn)題的研究。有關(guān)著作與論文很多，有的是大學(xué)教授和專職科研人員的研究成果，也有的是中小學(xué)校長(zhǎng)、教師在開展教科研工作中，對(duì)自身遇到的實(shí)際問(wèn)題的研究。這說(shuō)明，由于中小學(xué)教育科研只是處于初級(jí)階段，存在不夠規(guī)范、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠系統(tǒng)等問(wèn)題，因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教科研工作，已經(jīng)成為中小學(xué)教師和大學(xué)教授的共識(shí)。（二）第二階段：2003年1月—2005年7月，為課題的具體實(shí)施階段。組織現(xiàn)狀調(diào)查。課題組組織的現(xiàn)狀調(diào)查形式多樣，時(shí)間安排也很靈活。通過(guò)設(shè)計(jì)專門的問(wèn)卷，全面調(diào)查了解我市中小學(xué)教科室的設(shè)置、活動(dòng)開展、功能發(fā)揮、人員配備等情況。通過(guò)座談、訪問(wèn)、專題會(huì)議等形式，了解學(xué)校開展教科研工作的成功經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)做法以及存在的問(wèn)題。結(jié)合有關(guān)部門組織的調(diào)研活動(dòng)，了解行政官員、校長(zhǎng)、教師對(duì)教科研工作的看法和建議。結(jié)合下校聽課、調(diào)研，傾聽一線教師、農(nóng)村教師對(duì)教科研工作的意見。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：我市的教科研工作由于有