教師用書(shū)20xx高考政治總復(fù)習(xí)配套課件必修4第4單元單元典型例題(已修改)
2025-01-30 01:53 本頁(yè)面
【正文】 單元優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 解題方法指導(dǎo) 題型特點(diǎn) 此類(lèi)題目又稱(chēng)探究與實(shí)踐題，是以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的背景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)有關(guān)理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。綜合探究題通常從以下兩個(gè)角度進(jìn)行考查：一是對(duì)探究與實(shí)踐的操作過(guò)程進(jìn)行考查；二是對(duì)研究性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，從相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)角度進(jìn)行考查。兩者既可以分開(kāi)設(shè)問(wèn)，也可以綜合起來(lái)設(shè)問(wèn)。但一般不會(huì)單獨(dú)對(duì)過(guò)程進(jìn)行考查，從相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)角度進(jìn)行考查是綜合探究題的主體和重點(diǎn)。這類(lèi)試題的答案往往是融開(kāi)放性、探究性 、實(shí)踐性、自主性、價(jià)值性等為一體，突出考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。 探究型非選擇題 典型例題 ( 2 0 1 2 高考江蘇卷 ) 如今，人們關(guān)于清明、端午、中秋等節(jié)日的意識(shí)日漸濃厚。然而，更多的人把過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成普通假日來(lái)休閑，過(guò)節(jié)缺少文化內(nèi)涵 ( 即通常所說(shuō)的 “ 文化味 ” ) 。與世界上很多國(guó)家都重視弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)節(jié)日文化相比，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和弘揚(yáng)成為令人憂(yōu)心的問(wèn)題。 傳統(tǒng)節(jié)日文化由主題、習(xí)俗和儀式等組成，蘊(yùn)含著民族生活的風(fēng)土人情等文化因素。由于時(shí)代變遷，特別是農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)型后，農(nóng)耕社會(huì)所形成的許多節(jié)日文化與全球化背景下的現(xiàn)代社會(huì)，特別是現(xiàn)代青年人的文化訴求不相適應(yīng)。這在根本上形成了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的沖擊。 目前，一些青少年對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的情感淡漠，更喜歡過(guò)國(guó)外的圣誕節(jié)、情人節(jié)等。他們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日中的一些儀式感到繁瑣，對(duì)諸如貼春聯(lián)、中秋賞月等傳統(tǒng)習(xí)俗的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，甚至對(duì)清明、端午、中秋等節(jié)日的主題缺乏了解。 一些地方政府更多地關(guān)注文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)如何度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日缺乏適時(shí)的引導(dǎo)、組織和資金支持。以前過(guò)節(jié)時(shí)城鄉(xiāng)基層組織還開(kāi)展文化氣氛濃厚的節(jié)日文藝演出等活動(dòng)，現(xiàn) 在很少看到這些滲透文化內(nèi)涵的熱鬧場(chǎng)景。 當(dāng)然，重視傳統(tǒng)節(jié)日的文化味并不是說(shuō)要照搬舊時(shí)的習(xí)俗和儀式。我們要在繼承傳統(tǒng)節(jié)日的核心主題中，變革過(guò)節(jié)的方式。現(xiàn)在確實(shí)也出現(xiàn)了多樣化過(guò)節(jié)方式，比如拜年用電話(huà)、短信、視頻等表達(dá)問(wèn)候，清明節(jié)用植樹(shù)、獻(xiàn)花、賦詩(shī)等寄托哀思。但是傳統(tǒng)節(jié)日文化的新載體、新形式、新民俗如何才能彰顯傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、傳承節(jié)日的文化意義，讓人們感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，仍然是一個(gè)值得思考的問(wèn)題
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