教師的發(fā)展(已修改)
2024-10-28 09:19 本頁(yè)面
【正文】 教師的發(fā)展 成長(zhǎng)是一種習(xí)慣 你的起點(diǎn)往往能決定你的終點(diǎn)。 播下一種理想，收獲一種行動(dòng)； 播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣； 播下一種習(xí)慣，收獲一種性格； 播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。 良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。壞習(xí)慣則是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)，這個(gè)債務(wù)能用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。 －－烏申斯基 教育： 人類的自衛(wèi) 所謂真正的教育，就是指不僅讓兒童完成教師的要求，而且使他們的個(gè)性、他們的精神生活得到自然的成長(zhǎng)。 ―― 贊可夫 我們所需要的是兒童整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來(lái)到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開(kāi)學(xué)校。 ―― 杜威 我們不能從使每個(gè)人具有詩(shī)人的氣質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)制訂我們的教育，但是有些特性是普遍需要的，它們共同形成理想品格的基礎(chǔ)，這就是：活力、勇氣、敏感、智慧。 ―― 羅素 教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任。―― 蔡元培 中國(guó)教育之兩大需要：一為發(fā)達(dá)學(xué)生之自創(chuàng)心；一為強(qiáng)學(xué)生之遵從紀(jì)律心。―― 張伯苓 教育要在每一個(gè)人的身上“發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士”。 ―― 蘇霍姆林斯基 所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺傳教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。 ―― 雅斯貝爾斯 教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。 ―― 德洛爾等 《 教育―― 財(cái)富蘊(yùn)藏其中 》 教育是技藝 ， 更是哲學(xué) ， 是藝術(shù) ， 是詩(shī)篇 ， 是思想與思想的碰撞 ， 是心靈與心靈的交流 ，是生命與生命的對(duì)話 ， 教育需要用我們的熱情和生命去擁抱 。 教育是揮手 作為教師 ， 在生活中 ， 也包括工作中的很多時(shí)候 ， 他可能是那個(gè)男孩 ， 需要?jiǎng)e人的揮手；但面對(duì)學(xué)生 ， 他始終應(yīng)該是那個(gè)旅客 ，用各種各樣的方式向所有的學(xué)生揮手 。 在這里 ， 教育就是揮手 。 一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村通了火車 ， 村民們好奇地看著一趟趟列車飛馳而過(guò) 。 有一個(gè)小孩特別熱情 ， 每次火車來(lái)的時(shí)候都站在高處向列車上的乘客揮手致意 ， 可惜沒(méi)有一個(gè)乘客注意到他 ， 他揮了幾天手 ， 終于滿腹狐疑：是我們的村莊太丑陋 ， 是我長(zhǎng)得太難看 ， 還是我的手勢(shì)或者站的位置不對(duì) ?天真的孩子郁郁寡歡 ， 居然因此而生了病 。 他的父親到處問(wèn)藥求醫(yī) 。 所有的醫(yī)生都紛紛搖頭 。 這位農(nóng)民夜宿在一個(gè)小旅館里 ， 一聲一聲長(zhǎng)噓短嘆吵醒同室的一位旅客 ，農(nóng)民把孩子的病由告訴了他 ， 這位旅客呵呵一笑又重新睡去 。 第二天農(nóng)民醒來(lái)那位旅客已經(jīng)不在 ， 他在無(wú)可奈何中凄然回村 。剛到村口就見(jiàn)到興奮萬(wàn)狀的妻子 ， 妻子告訴他 ， 孩子的病已經(jīng)全好了 ， 今天早上第一班火車通過(guò)時(shí) ， 有一個(gè)男人把半個(gè)身子伸出窗外 ， 拼命地向我們的孩子招手 ， 孩子跟著火車追了一程 ，回來(lái)時(shí)已經(jīng)霍然而愈 。 這位旅客沒(méi)有到孩子跟前去講太多的道理，只是代表所有的乘客拼命揮手，把溫暖的人性交還給一個(gè)家庭。 境界 一個(gè)教師首先是教師 ， 然后才是某學(xué)科的教師 。 教師的成功往往不僅是專業(yè)的成功 ，更是整個(gè)人的成功 。 一個(gè)教師最終能夠走多遠(yuǎn)取決于他的境界（教育思想和價(jià)值觀）。 完美 教師是一種不斷追求自身完美的職業(yè) ，教師應(yīng)該是日趨完美的人 。 （ 1） 完美是一種意識(shí) ， 也是一個(gè)過(guò)程 。 雖不能至 ， 心向往之 。 我們永遠(yuǎn)在路上 ， 我們永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方 。 完美 （ 2） 追求完美的過(guò)程是對(duì)人性缺陷的清醒認(rèn)識(shí)和自我克制 。 過(guò)分地以自我為中心 過(guò)分地強(qiáng)調(diào)非本質(zhì)因素 過(guò)分地自我欣賞 偏得與責(zé)任
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