【正文】 與新教師談教師專業(yè)發(fā)展 ? 你是一名普通的教師，但你可以不是一名普通的教師； 你是一名普通的管理者，但你可以不是一名普通的管理者。 你若不想做，會(huì)找一個(gè)借口； 你若想要做，會(huì)找一個(gè)方法。 與大家共享！ ? 提綱 ? 調(diào)適自己 ——新教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好開端 ?專業(yè)發(fā)展 ——新教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)容 ? 用心成長(zhǎng) —— 新教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑 一、調(diào)適自己 ——新教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好開端 ? 剛從師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大都是抱著對(duì)未來生活的美好憧憬。我們都渴望所在的學(xué)校能擁有良好的環(huán)境，我們希望能擁有較好的人際關(guān)系，我們都盼望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的重視 …… 然而，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。 ? 人際關(guān)系： 現(xiàn)實(shí)到理想有較大的距離 ? 我們可能碰不到想象中那樣好的人際關(guān)系： ? 領(lǐng)導(dǎo)的懷疑和忽略。 家長(zhǎng)的三大謊言。 ?“不聽話的時(shí)候就給我打！”。 “老師，你對(duì) XX要嚴(yán)厲一點(diǎn)，有什么做得不好的地方一定要告訴我?！? “我的孩子最近在學(xué)校的情況怎么樣？還是很調(diào)皮吧？” (既表揚(yáng) ——批評(píng) ——鼓勵(lì)） ? 教學(xué)技能： 理論到實(shí)踐是有很大的距離。 教學(xué)法這門課，用的居然八十年代的教材，再加上照本宣科的講授，不要提新課改，連新的教學(xué)理念模式都很難接觸到。畢業(yè)前一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也有流于形式之嫌。 ? 面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)有兩種不同的心態(tài) 故事二： 古時(shí)候有一個(gè)經(jīng)典案例，現(xiàn)說來和大家一起分享：甲、乙兩個(gè)秀才去趕考，路上遇到了一口棺材。甲說：“真倒霉，碰上了棺材，這次考試死定了！”；乙說：“棺材，升官發(fā)財(cái)，看來我的運(yùn)氣來了，這次一定能考上！”。當(dāng)他們答題的時(shí)候，兩人的努力程度就不一樣了，結(jié)果大家來猜測(cè)一下？自然是乙考上了。兩個(gè)人回家以后都跟自己的夫人說起了這件事，當(dāng)然也提到了那口靈驗(yàn)的棺材?？梢?，心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)，而生命的質(zhì)量取決于你的心態(tài)！ ? 當(dāng) 現(xiàn)實(shí)和理想發(fā)生極大的沖突的時(shí)候，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想根本就不是一回事的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？是消極，是沉淪，還是抱怨？要知道消極沉淪只會(huì)讓人喪失斗志，抱怨也改變不了事實(shí)。 我們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，把握好現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距，主動(dòng)積極的去適應(yīng)環(huán)境，以樂觀的精神狀態(tài)對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的一切，把逆境當(dāng)成我們成功的階梯。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 一、調(diào)整心態(tài) 心態(tài)，即人對(duì)事物的一種心理狀態(tài)，也就是一個(gè)人對(duì)生活與世界的態(tài)度。 有些年輕教師是同年一起進(jìn)入同一所學(xué)校，站在同一起跑線上的。最初幾個(gè)月，看不出他們之間有什么差別，但一年兩年之后，這些同時(shí)進(jìn)來的新教師逐漸顯示出差別：有的教師會(huì)越來越受學(xué)生歡迎，而且成為其他教師心目中的好同事；有的教師則突然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)成為學(xué)生討厭的教師，而且校長(zhǎng)和同事也因他的存在而感到不舒服。而此時(shí)，新教師擁有什么樣的心態(tài)就顯得十分重要了。 一個(gè)年輕教師以何種姿態(tài)進(jìn)入一所新學(xué)校，以何種方式展開職業(yè)生涯，確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的問題。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 故事三： 殘燭也能升值。 京華煙云 木蘭 一對(duì)完整的蠟燭也值不了多少錢，更何況是一對(duì)殘燭。但這卻是木蘭與蓀亞夫妻一場(chǎng)的實(shí)物見證，其價(jià)值難用金錢衡量，正因?yàn)榇?，才使得木蘭拋卻身份不顧一切地要回這對(duì)殘燭 ——木蘭心中的無價(jià)珍品；最后意外的是殘燭還被用來見證另一對(duì)夫妻的婚禮，更凸現(xiàn)了它的情感價(jià)值。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 故事四： 惜售 男孩興沖沖地回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩說：“生命的價(jià)值就像這塊石頭，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的惜售而提升了它的價(jià)值，被說成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只在自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值?！? ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 太平小學(xué)周秀萍：特級(jí)教師。 1970年出生。溫嶺最年輕的特級(jí)教師。小學(xué)唯一的特級(jí)教師。畢業(yè)時(shí)分配在 釣浜小學(xué) 。 好的種子，不怕埋沒，總有出土的一天； 努力的人不怕寂寞，總有成功的一天！ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 市九中周輝兵：全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，畢業(yè)時(shí)分配在 東浦中學(xué) 。 夢(mèng)想著 準(zhǔn)備著 思想著 講臺(tái)的日子 飄零著筆灰 談笑著言語 講臺(tái)的日子 播種著希望 收獲著果實(shí) 講臺(tái)的日子 激起學(xué)生思維的波瀾 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花 講臺(tái)的日子 因?yàn)閴?mèng)想所以追求 因?yàn)樽非笏猿删蛪?mèng)想 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 生前系全國著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師 1997年 9月 10日，中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教委、北京市教育工會(huì)聯(lián)合作出在全市教育系統(tǒng)開展向?qū)O維剛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定 孫維剛從 1962年開始任教于北京二十二中學(xué)，歷時(shí)整整 40年。 在學(xué)校里，他甚至連組長(zhǎng)這樣的“頭銜”都不曾有過，最高的“職務(wù)”就是班主任。但就是這樣一位教師，創(chuàng)造出了令人稱奇的育人成績(jī)。 在 2023年，全班 25名學(xué)生，全國高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四大學(xué)科競(jìng)賽中，有 9人獲一等獎(jiǎng)， 9人獲二等獎(jiǎng)。 1997年，北京 22中，全班 40名學(xué)生在高考中 100%上了錄取線，38人達(dá)重點(diǎn)校標(biāo)準(zhǔn)，有 22人考入清華、北大。 孫維剛與癌癥的抗?fàn)庍M(jìn)行了 12年之久！ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 孫維剛： 讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。 品德第一，學(xué)習(xí)第二；訓(xùn)練發(fā)達(dá)的腦子第一，分?jǐn)?shù)第二。 數(shù)學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)： 八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 孫維剛班級(jí)管理思想： 建班方針： 第一，誠實(shí)、正派、正直；第二，樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；第三，做一個(gè)有豐富情感的人。 班規(guī)： 不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會(huì)，不寄賀年卡。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。 從這個(gè)意義上說，誰來給教師良好的成長(zhǎng)環(huán)境？是教師自己。 竇桂梅：著名特級(jí)教師， 現(xiàn)在清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。 曾“打雜”的五年的竇桂梅 1986年， 19歲畢業(yè) 吉林師范學(xué)校 。 分派到 吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 。 被安排到教務(wù)處做輔助工作。在這個(gè)崗位，一干就將近 5年，先后教過語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德幾門課程。每一次代課，她都全力以赴。代數(shù)學(xué)課時(shí)，所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅；代音樂課時(shí)，上過大型公開課。但她感覺自己還是喜歡語文，而且語文教學(xué)也能更好地豐富自己的底蘊(yùn)。因此，幾年里沒有停止過懇求領(lǐng)導(dǎo)，要求崗位更換 ──教最喜歡的語文。 1991年，我終于如愿以償?！按螂s”的五年，使她開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以全面提升。以后她說會(huì)不自覺地把音樂、美術(shù)、多媒體、信息技術(shù)等形式整合到語文教學(xué)中。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 美國成功學(xué)大師拿破侖 希爾說過：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異， 很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗?！? ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 美國教育家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠多讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。 無論在任何民情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。” ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 積極適應(yīng)； 1）適應(yīng)角色 （學(xué)生 ——教師） 新教師 初上講臺(tái)，表明自己從 學(xué)生 的角色已經(jīng)變成了教師的角色，學(xué)會(huì)適應(yīng)從表面上看是適應(yīng)工作環(huán)境的問題，而本質(zhì)上是教師角色轉(zhuǎn)變問題，而師德問題是學(xué)會(huì)適應(yīng)的核心問題。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ? ?從“我為人生”向“我為人師”轉(zhuǎn)變，樹立師表意識(shí)。 ? 學(xué)高為師，德高為范。 時(shí)時(shí)、處處、事事在學(xué)生面前做好表率作用。 從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變，樹立責(zé)任意識(shí)。 教師的天職和根本任務(wù)就是教書育人。要搞好教書育人，單憑工作熱情不夠，還要掌握一些技能。 從“學(xué)業(yè)有成”向“事業(yè)有成”轉(zhuǎn)變，樹立成材意識(shí)。 新教師都是剛從高、中等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)業(yè)有成者，要實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)有成向事業(yè)有成跨越，就要盡早進(jìn)行人生規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 盡快使自己由一名教學(xué) 新手 ，逐漸成長(zhǎng)為一名教學(xué) 熟手 、教學(xué) 能手 、教學(xué) 高手 。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 2）適應(yīng)環(huán)境（精神勝利法） 當(dāng)遇到工作環(huán)境的艱苦惡劣時(shí)，是不是可以這樣想：我工作的地方確實(shí)偏 遠(yuǎn) 了一些，條件固然是惡劣了一點(diǎn)，但偏點(diǎn)更好，我可以忍受寂寞，與孤獨(dú)為伴，靜下心來讀書學(xué)習(xí)；條件雖然 苦 了點(diǎn)，但偏沒有關(guān)系，我是年輕人。吃得苦中苦方為人上人。 在我們 累 了的時(shí)候要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”來勉勵(lì)自己，克服抱怨，不斷進(jìn)取。要相信“平靜的湖面是鍛煉不出技藝精湛的水手，只有經(jīng)過狂風(fēng)大浪考驗(yàn)的水手才能征服海洋”。 與別人沒有考生的相比，我有“鐵飯碗”，不，是“金飯碗”。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 3）適應(yīng)學(xué)生 適應(yīng)學(xué)生 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 3） 適應(yīng)學(xué)生 故事五：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是 14歲，正在學(xué)校讀書。他們家里學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學(xué)、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評(píng)，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了 30分鐘，老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎耽誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他