探究學(xué)習(xí)的實施與評價(已修改)
2024-10-15 00:33 本頁面
【正文】 探究學(xué)習(xí)的實施與評價 李亦菲 北京師范大學(xué)， 100875 Tel: 62206776 Email: 《 課程改革指導(dǎo)綱要 》 與探究學(xué)習(xí) 課程改革目標(biāo) : 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí) 、 死記硬背 、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 。 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 、 樂于探究 、 勤于動手； 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 、 獲取新知識的能力 、 分析和解決問題的能力 ， 以及交流與合作的能力 。 《 課程改革指導(dǎo)綱要 》 與探究學(xué)習(xí) ? 關(guān)于教學(xué)過程： 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、 探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。 《 課程改革指導(dǎo)綱要 》 與探究學(xué)習(xí) ? 關(guān)于教材開發(fā)與管理 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動 探索 知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求； 教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、有趣，有利于學(xué)生 探究 ，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。 目 錄 ? 學(xué)習(xí)評價概述 ? 如何對探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評價 探究學(xué)習(xí)評價指要 一、學(xué)習(xí)評價概述 評價的類型 ? 診斷性評價 ：在教學(xué)之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為擬定教學(xué)計劃提供依據(jù)。 ? 形成性評價 ：在教學(xué)過程中隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施提供支持。 ? 階段性評價 ：在教學(xué)過程中階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為改進(jìn)下一步教學(xué)提供依據(jù)。 ? 終結(jié)性評價 ：在教學(xué)結(jié)束后一次性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為相關(guān)部門提供證明。 ? 選拔性評價 ：根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)，從一個群體中挑選部分成員。 評價與教學(xué)相結(jié)合 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 檢查性評價 形成性評價 終結(jié)性評價 診斷性評價 選拔性評價 如何進(jìn)行評價設(shè)計 ? 明確評價類型和目的 ? 制定評價標(biāo)準(zhǔn) ? 選擇評價方法 ? 確定評價的實施過程 明確評價類型和目的 類 型 目 的 ? 診斷性評價 診斷、研究 ? 形成性評價 激勵、反饋 ? 階段性評價 激勵、診斷、反饋 ? 總結(jié)性評價 ? 選拔性評價 分級，選拔 制定評價標(biāo)準(zhǔn) 學(xué) 習(xí) 條 件 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 習(xí) 效 果 選擇評價方法 ? 測試型評價 紙筆測驗（標(biāo)準(zhǔn)化測驗、開放性測驗） 口頭測驗（快速問答） ? 非測試型評價 觀察 問卷調(diào)查 訪談 表現(xiàn)性
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