【正文】 2021教師資格認定培訓 中學教育心理學 2021年 6月 16日 10時 41分 第一章 教育心理學的研究對象、任務與方法 第二章 心理發(fā)展與教育 第三章 學習理論 第四章 知識學習 2021年 6月 16日 10時 41分 第一章 教育心理學的研究對象、任務與方法 第一節(jié) 教育心理學的研究對象與內容 一、 教育心理學的定義 —— 研究教育活動中的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。 ?教育心理學的研究對象 是 —— 教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。 ?教育心理學是研究 學與教 的基本 心理規(guī)律 的科學。 2021年 6月 16日 10時 41分 【 理解 】 ?是研究“ 學校情境 ”中的教育心理 ， 不包括家庭教育和社會教育 ； ?主要內容是研究“ 學與教 ” —— 以“ 學生學習過程的研究”為核心 —— 研究序列： 首先是學生的“學”，其次是教師的“教” 2021年 6月 16日 10時 41分 amp。心理學的研究內容 ?心理過程 ? 認識過程：感覺、知覺、 記憶、思維、想象。 ? 情感過程：喜、怒、思、悲、恐。 ? 意志過程： ? 注意：既不屬于心理過程，也不屬于個性心理。 ?個性心理 個性心理指的是表現(xiàn)在一個人身上的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的結合。 ? 個性傾向：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀。 ? 個性特征：能力、氣質、性格。 2021年 6月 16日 10時 41分 二、教育心理學的研究對象與體系 ?“ 五要素 （教學過程的基本要素） ” —— 學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境。 ?“ 三過程 （教一學過程的三種過程） ” —— 學習過程、教學過程、評價 /反思過程。 ?在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質量而變化。反過來，教學過程要以學習過程為基礎而進行。 2021年 6月 16日 10時 41分 教育心理學的內容體系可概括為： ?總論 ?學生與學習心理 ?教學與教師心理 2021年 6月 16日 10時 41分 第二節(jié) 教育心理學的性質與意義 一、教育心理學的科學性質 二、教育心理學的學科性質 —— 基礎科學和應用科學并重的學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的 理論性 ，作為指導教育實踐活動的學科又具有鮮明的 實踐性 和 應用性 。 ?教育心理學是一門應用性很強的分支學科 ?教育心理學是一門綜合學科 2021年 6月 16日 10時 41分 三、教育心理學與其他學科的關系 四、教育心理學的任務和意義 ?心理學的任務 —— 描述、預測、解釋、控制 ?教育心理學研究的 基本任務 是 —— ?教育心理學對教育實踐的 作用 體現(xiàn)為 —— ?學習教育心理學對從事教師職業(yè)的 重要意義 —— 2021年 6月 16日 10時 41分 第三節(jié) 教育心理學的歷史發(fā)展與新趨勢 ?教育心理學獨立于 20c初期 ，標志是美國著名學者桑代克 出版 《 教育心理學 》 一書。 ?考試要點： 1903年 桑代克 《 教育心理學 》 一、教育心理學思想的孕育和積累 2021年 6月 16日 10時 41分 階段 時間 主要內容 初創(chuàng)時期 1903年 —— 20世紀 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強調：教育測量、統(tǒng)計分析、學科心理研究 過渡時期 20世紀 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學體系 中國的教育心理學開始興起 階段 時間 主要內容 初創(chuàng)時期 1903年 20c20s 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強調：教育測量、統(tǒng)計分析、學科心理研究 過渡時期 20c30s 20c50s末 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學體系 中國的教育心理學開始興起 發(fā)展時期 20世紀 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學體系 。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標分類》， “ 掌握學習 ” B： 布魯納 ，《教育過程》， “ 發(fā)現(xiàn)學習 ” C： 加涅 ，《學習的條件》， “ 指導學習 ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學》， “ 有意義學習 ” 發(fā)展時期 （成熟完善時期；重大轉折時期） 20c60s 20c80s末 形成了完整的教育心理學體系 。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標分類》， “ 掌握學習 ” B： 布魯納 ，《教育過程》， “ 發(fā)現(xiàn)學習 ” C： 加涅 ，《學習的條件》， “ 指導學習 ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學》， “ 有意義學習 ” 二、 教育心理學的獨立和歷史發(fā)展 ： 2021年 6月 16日 10時 41分 三、當前教育心理學發(fā)展的新趨勢 ?從研究主題來看 —— 布魯姆總結為：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。 ?從教育心理學的理論范式來看 —— 認知心理學 ?從研究重點來看 —— 從實驗室研究到教育現(xiàn)場實驗研究以及教育促進研究是西方教育心理學發(fā)展的又一特點 2021年 6月 16日 10時 41分 四、我國教育心理學的發(fā)展趨勢 ?自學 amp。了解 ?1924年，廖世承編寫了中國第一本 《 教育心理學 》教科書 ?1963年出版了潘菽主編的 《 教育心理學 》 討論稿標志著我國教育心理學體系已經(jīng)基本形成。 2021年 6月 16日 10時 41分 第四節(jié) 教育心理學的研究方法與程序 ? 研究原則 —— 客觀性原則；整體性原則；發(fā)展性原則；教育性原則 ? 研究變量 ： a) 客觀刺激變量 —— 自變量 b) 反應變量 —— 因變量 c) 無關變量的控制 ? 技術方法 ? 研究程序 2021年 6月 16日 10時 41分 感覺的作用 感覺剝奪試驗 英國科學家們進行了一項實驗，將 6名志愿者分別關入一個與外界幾乎隔絕的密封室中，觀察他們在被剝奪視覺、聽覺及觸覺后產(chǎn)生的一系列變化。其中一位志愿者的實驗全過程被公開。 37歲的喜劇演員亞當 布魯姆是 6名志愿者之一，他同意接受“單獨監(jiān)禁”。 實驗前，布魯姆把即將發(fā)生的一切想的很輕松：“我是個忙碌的人，腦子里總是裝滿了各種想法和念頭。我算了一下，只有 48小時，不太長，我相信自己可以應付?！? 半小時 變得焦慮 8個小時 出現(xiàn)妄想癥狀 注意力渙散 24小時 40個小時后 產(chǎn)生幻覺 48小時后，心理測試 處理信息的能力受損 記憶力減退 暗示感受增強 2021年 6月 16日 10時 41分 例： ?548名中學生的班級環(huán)境和生活滿意度 采用中小學班級環(huán)境和青少年生活滿意度量表，對 548名中學生的班級環(huán)境和生活滿意度進行斷面調查，并對調查數(shù)據(jù)進行相關、聚類和方差分析。 ?漢語閱讀障礙兒童在快速命名時的眼動特征 依 ICD10診斷標準，從兒童發(fā)育行為門診診斷遴選閱讀障礙兒童 20名，并按年齡、性別、年級匹配 20例正常兒童為對照組。對他們進行顏色、數(shù)字、字母和圖片快速命名測試，記錄命名反應時間；采用 Eyelink 2 High Speed Eye Tracker眼動儀記錄圖片、字母快速命名時的眼動數(shù)據(jù)，比較兩組兒童平均注視時間，平均眼跳幅度，注視次數(shù)，眼跳次數(shù)的差異。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?青少年思維方式與應對方式的關系 方法： 使用修訂后的應對方式問卷與中國人思維方式問卷對 783名初中與高中學生施測，并對思維方式的特點以及思維方式對應對方式的影響進行方差分析。 ?漢語閱讀障礙兒童語言能力缺陷的初步探討 方法 : 采用學習困難兒童篩查量表（ PRS）、韋氏智力測驗（ WISCR）和兒童讀寫能力家長問卷，從廣州市某小學 812歲兒童中，篩查出 13位發(fā)育性閱讀障礙的兒童，按年齡、性別、年級 1∶1 匹配正常對照組，應用語音技能、快速命名和詞形加工測驗等對兩組兒童的語言能力進行測試。 2021年 6月 16日 10時 41分 練習與思考 教師通過直接觀察學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬于（ ） A：觀察法 B：調查法 C：實驗法 D：測驗法 在教育心理學中的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的 心理活動 的方法是（ ） A：觀察法 B：調查法 C：實驗法 D：臨床個案法 2021年 6月 16日 10時 41分 3．一般認為，教育心理學成為獨立的學科是以 1903年 《 教育心理學 》 的出版為標志，其作者是 （ ） A 華生 B布盧姆 C 桑代克 D 詹姆士 4．有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學研究方法，叫做 （ ） A 觀察法 B 調查法 C 教育經(jīng)驗總結法 D 實驗法 2021年 6月 16日 10時 41分 5．一般認為，教育心理學成為獨立的學科是以 年美國教育心理學家桑代克的 《 教育心理學 》的出版為標志。 （ ） A 1903年 B 1913年 C 1956年 D 1960年 學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（ ） A：學習 B：學生與教師 B：教師與教學 D：學與教 2021年 6月 16日 10時 41分 ?1. 教育心理學是一門研究 的科學。 ?2. 學與教是個系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)包括 、 、 、 、 五個要素。 學習與教學的過程包括 、 、 三種活動過程。 ?3. 年，美國心理學家 出版了《 教育心理學 》 ，是西方第一本以教育心理學命名的專著，它標志了教育心理學的誕生。 ?4. 1924年 編寫了我國第一本 《 教育心理學 》教科書。 ?5. 教育心理學的發(fā)展可分為 時期、 時期、 時期、 時期。 ?6. 教育心理學的作用有 、 、 、 。 2021年 6月 16日 10時 41分 第二章 心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律 一、心理發(fā)展的實質與特點 ?心理發(fā)展的實質： 所謂 心理發(fā)展 ，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。 ?心理發(fā)展的一般特點：研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征。 其一，連續(xù)性與階段性（ 怎樣理解 ）。 其二，定向性與順序性。 其三，不平衡性（ 兩個加速期 ）。 其四，差異性。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?青少年心理發(fā)展的階段特征： 少年期是指 1 12歲到 1 15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。 青年期指 1 15歲至 1 18歲時期，相當：于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。 2021年 6月 16日 10時 41分 ? 心理發(fā)展中的幾個 重要問題 a) 學習準備問題 —— 學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水