【正文】 時(shí)期、 時(shí)期。 ?3. 年，美國(guó)心理學(xué)家 出版了《 教育心理學(xué) 》 ，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著，它標(biāo)志了教育心理學(xué)的誕生。 ?2. 學(xué)與教是個(gè)系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)包括 、 、 、 、 五個(gè)要素。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 練習(xí)與思考 教師通過(guò)直接觀(guān)察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（ ） A：觀(guān)察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：測(cè)驗(yàn)法 在教育心理學(xué)中的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的 心理活動(dòng) 的方法是（ ） A：觀(guān)察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：臨床個(gè)案法 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 3．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科是以 1903年 《 教育心理學(xué) 》 的出版為標(biāo)志，其作者是 （ ） A 華生 B布盧姆 C 桑代克 D 詹姆士 4．有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做 （ ） A 觀(guān)察法 B 調(diào)查法 C 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D 實(shí)驗(yàn)法 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 5．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科是以 年美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克的 《 教育心理學(xué) 》的出版為標(biāo)志。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?青少年思維方式與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系 方法： 使用修訂后的應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷與中國(guó)人思維方式問(wèn)卷對(duì) 783名初中與高中學(xué)生施測(cè)，并對(duì)思維方式的特點(diǎn)以及思維方式對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響進(jìn)行方差分析。 ?漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在快速命名時(shí)的眼動(dòng)特征 依 ICD10診斷標(biāo)準(zhǔn)，從兒童發(fā)育行為門(mén)診診斷遴選閱讀障礙兒童 20名，并按年齡、性別、年級(jí)匹配 20例正常兒童為對(duì)照組。我算了一下，只有 48小時(shí)，不太長(zhǎng)，我相信自己可以應(yīng)付。 布魯姆是 6名志愿者之一，他同意接受“單獨(dú)監(jiān)禁”。其中一位志愿者的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程被公開(kāi)。了解 ?1924年，廖世承編寫(xiě)了中國(guó)第一本 《 教育心理學(xué) 》教科書(shū) ?1963年出版了潘菽主編的 《 教育心理學(xué) 》 討論稿標(biāo)志著我國(guó)教育心理學(xué)體系已經(jīng)基本形成。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類(lèi)》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布魯納 ，《教育過(guò)程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 二、 教育心理學(xué)的獨(dú)立和歷史發(fā)展 ： 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 三、當(dāng)前教育心理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì) ?從研究主題來(lái)看 —— 布魯姆總結(jié)為：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究。 ?考試要點(diǎn)： 1903年 桑代克 《 教育心理學(xué) 》 一、教育心理學(xué)思想的孕育和積累 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時(shí)期 1903年 —— 20世紀(jì) 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡時(shí)期 20世紀(jì) 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開(kāi)始興起 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時(shí)期 1903年 20c20s 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡時(shí)期 20c30s 20c50s末 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開(kāi)始興起 發(fā)展時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的 理論性 ，作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有鮮明的 實(shí)踐性 和 應(yīng)用性 。反過(guò)來(lái)，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)而進(jìn)行。 ?在學(xué)與教的過(guò)程模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與體系 ?“ 五要素 （教學(xué)過(guò)程的基本要素） ” —— 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。 ? 個(gè)性?xún)A向：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀(guān)。 ? 意志過(guò)程： ? 注意：既不屬于心理過(guò)程，也不屬于個(gè)性心理。心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 ?心理過(guò)程 ? 認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、 記憶、思維、想象。 ?教育心理學(xué)是研究 學(xué)與教 的基本 心理規(guī)律 的科學(xué)。2021教師資格認(rèn)定培訓(xùn) 中學(xué)教育心理學(xué) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第一章 教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與方法 第二章 心理發(fā)展與教育 第三章 學(xué)習(xí)理論 第四章 知識(shí)學(xué)習(xí) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第一章 教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與方法 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 一、 教育心理學(xué)的定義 —— 研究教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 ?教育心理學(xué)的研究對(duì)象 是 —— 教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 【 理解 】 ?是研究“ 學(xué)校情境 ”中的教育心理 ， 不包括家庭教育和社會(huì)教育 ； ?主要內(nèi)容是研究“ 學(xué)與教 ” —— 以“ 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究”為核心 —— 研究序列： 首先是學(xué)生的“學(xué)”，其次是教師的“教” 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 amp。 ? 情感過(guò)程：喜、怒、思、悲、恐。 ?個(gè)性心理 個(gè)性心理指的是表現(xiàn)在一個(gè)人身上的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的結(jié)合。 ? 個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、性格。 ?“ 三過(guò)程 （教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程） ” —— 學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià) /反思過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以自身先前知識(shí)和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過(guò)程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 教育心理學(xué)的內(nèi)容體系可概括為： ?總論 ?學(xué)生與學(xué)習(xí)心理 ?教學(xué)與教師心理 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第二節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義 一、教育心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì) 二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) —— 基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)并重的學(xué)科。 ?教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的分支學(xué)科 ?教育心理學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 三、教育心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系 四、教育心理學(xué)的任務(wù)和意義 ?心理學(xué)的任務(wù) —— 描述、預(yù)測(cè)、解釋、控制 ?教育心理學(xué)研究的 基本任務(wù) 是 —— ?教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的 作用 體現(xiàn)為 —— ?學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)從事教師職業(yè)的 重要意義 —— 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第三節(jié) 教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與新趨勢(shì) ?教育心理學(xué)獨(dú)立于 20c初期 ，標(biāo)志是美國(guó)著名學(xué)者桑代克 出版 《 教育心理學(xué) 》 一書(shū)。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類(lèi)》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布魯納 ，《教育過(guò)程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 發(fā)展時(shí)期 （成熟完善時(shí)期；重大轉(zhuǎn)折時(shí)期） 20c60s 20c80s末 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。 ?從教育心理學(xué)的理論范式來(lái)看 —— 認(rèn)知心理學(xué) ?從研究重點(diǎn)來(lái)看 —— 從實(shí)驗(yàn)室研究到教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究以及教育促進(jìn)研究是西方教育心理學(xué)發(fā)展的又一特點(diǎn) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 四、我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) ?自學(xué) amp。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第四節(jié) 教育心理學(xué)的研究方法與程序 ? 研究原則 —— 客觀(guān)性原則；整體性原則；發(fā)展性原則；教育性原則 ? 研究變量 ： a) 客觀(guān)刺激變量 —— 自變量 b) 反應(yīng)變量 —— 因變量 c) 無(wú)關(guān)變量的控制 ? 技術(shù)方法 ? 研究程序 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 感覺(jué)的作用 感覺(jué)剝奪試驗(yàn) 英國(guó)科學(xué)家們進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將 6名志愿者分別關(guān)入一個(gè)與外界幾乎隔絕的密封室中，觀(guān)察他們?cè)诒粍儕Z視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)后產(chǎn)生的一系列變化。 37歲的喜劇演員亞當(dāng) 實(shí)驗(yàn)前，布魯姆把即將發(fā)生的一切想的很輕松：“我是個(gè)忙碌的人，腦子里總是裝滿(mǎn)了各種想法和念頭。” 半小時(shí) 變得焦慮 8個(gè)小時(shí) 出現(xiàn)妄想癥狀 注意力渙散 24小時(shí) 40個(gè)小時(shí)后 產(chǎn)生幻覺(jué) 48小時(shí)后，心理測(cè)試 處理信息的能力受損 記憶力減退 暗示感受增強(qiáng) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 例： ?548名中學(xué)生的班級(jí)環(huán)境和生活滿(mǎn)意度 采用中小學(xué)班級(jí)環(huán)境和青少年生活滿(mǎn)意度量表，對(duì) 548名中學(xué)生的班級(jí)環(huán)境和生活滿(mǎn)意度進(jìn)行斷面調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)、聚類(lèi)和方差分析。對(duì)他們進(jìn)行顏色、數(shù)字、字母和圖片快速命名測(cè)試，記錄命名反應(yīng)時(shí)間；采用 Eyelink 2 High Speed Eye Tracker眼動(dòng)儀記錄圖片、字母快速命名時(shí)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，比較兩組兒童平均注視時(shí)間，平均眼跳幅度，注視次數(shù)，眼跳次數(shù)的差異。 ?漢語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)言能力缺陷的初步探討 方法 : 采用學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表（ PRS）、韋氏智力測(cè)驗(yàn)（ WISCR）和兒童讀寫(xiě)能力家長(zhǎng)問(wèn)卷，從廣州市某小學(xué) 812歲兒童中，篩查出 13位發(fā)育性閱讀障礙的兒童，按年齡、性別、年級(jí) 1∶1 匹配正常對(duì)照組，應(yīng)用語(yǔ)音技能、快速命名和詞形加工測(cè)驗(yàn)等對(duì)兩組兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)試。 （ ） A 1903年 B 1913年 C 1956年 D 1960年 學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（ ） A：學(xué)習(xí) B：學(xué)生與教師 B：教師與教學(xué) D：學(xué)與教 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?1. 教育心理學(xué)是一門(mén)研究 的科學(xué)。 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括 、 、 三種活動(dòng)過(guò)程。 ?4. 1924年 編寫(xiě)了我國(guó)第一本 《 教育心理學(xué) 》教科書(shū)。 ?6. 教育心理學(xué)的作用有 、 、 、 。 ?心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征。 其二，定向性與順序性。 其四，差異性。 青年期指 1 15歲至 1 18歲時(shí)期，相當(dāng)：于高中時(shí)期。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ? 心理發(fā)展中的幾個(gè) 重要問(wèn)題 a) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備問(wèn)題 —— 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)?？v向的方面是指從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 b) 關(guān)鍵期問(wèn)題 —— 關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。后來(lái)人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，原來(lái)是兩個(gè)裸體的女孩。這兩個(gè)小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。這就是曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“狼孩”一事。當(dāng)時(shí)他全身赤裸。由于回到人類(lèi)社會(huì)較晚，他不容易形成正常人的人格， 40歲病故時(shí)，智力只有 6歲兒童的水平。豪瑟是巴登大公國(guó)王子。 ————— 摘自 《 現(xiàn)代人格心理學(xué) 》 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?１９７４年１２月２３日，王顯鳳出生在遼寧省臺(tái)安縣高力房鎮(zhèn)