【正文】 6日 10時 41分 二、自我意識的發(fā)展 ?(一 )自我意識的含義 ?自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。因為他們意識到生活將是短暫的，他們過去沒有獲得滿足感，今后也不會再有這種機會，時間已不允許他們開始一種新的生活。 ? 與此形成對照的是，那些不能坦然地對待以往的一切，無人照顧，不愿面對死亡的老人陷入絕望之中?？赡軕阎鋵嵉母星榕c世告別，他們認(rèn)為自己的生活是圓滿的、有意義的，因而不懼怕死亡，這樣的老人具有自我整合感，形成 “ 智慧 ” 的積極品質(zhì)。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（八）成熟期（ 65歲以上）： 自我調(diào)整 (integrity)與 絕望期(despair)的沖突 —— 形成“ 智慧 ”的積極品質(zhì) ? 此時，人生的主要活動已基本結(jié)束，老年人離開工作崗位，在家中安度晚年。 ? 繁殖的對立面是停滯。但是艾里克森指出， 繁殖并不僅僅指生育和指導(dǎo)孩子，它還包括文學(xué)藝術(shù)、思想觀念和物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造 。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（七）、成年期（ 25～ 65歲）： 繁殖（生育） (generativity)對停滯 (selfabsorption)的沖突 —— 形成“關(guān)懷”積極品質(zhì) ? 在這段時間里，健康的成人不僅具有了牢固的自我同一性，而且同他人建立了成熟的關(guān)系。 ? 若一個人不具備與朋友、配偶建立親密關(guān)系的能力，就會走向孤獨。 親密關(guān)系也不限于配偶之間，同事、朋友之間也可建立親密關(guān)系 。親密關(guān)系的確立不能與性關(guān)系上的密切混為一談。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（六）、成年早期（ 18～ 25歲）： 親密 (intimacy)對 孤獨(isolation)的沖突 —— 形成“ 愛 ”的積極品質(zhì) ? 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險。 ?同一性危機的幾個癥狀：（ 1）回避選擇、麻木不仁；（ 2）對人距離失調(diào)，不能建立良好的人際關(guān)系；（ 3）空虛、孤獨，迫切感、充實的時間意識消失；（ 4）勤勉性的擴散，不能專注于工作或?qū)W習(xí)；（ 5）對他人的評價特別敏感，以病態(tài)的防御抵抗他人的批評；（ 6）自我否定的同一性選擇，破壞、攻擊或自毀、自滅。這樣的青年人不能明確地意識到自己是誰，有哪些區(qū)別于他人的特點，屬于哪個階層、哪個群體，過去怎樣、今后向哪個方向發(fā)展。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?艾里克森認(rèn)為青年人若不能形成自我同一性，則產(chǎn)生 角色混亂或同一性危機 。解決自我同一性主要內(nèi)容：（ 1）對個人未來方向和個人獨特性的意識；（ 2）對個人以往各種身份，各種自我形象的綜合感；（ 3）一種對異性伴侶和愛的對象能做出明智選擇的意識；（ 4）一種對未來理想職業(yè)的向往和作為社會負(fù)責(zé)任成員的意識。教師積極地鼓勵和引導(dǎo)，相互信任師生關(guān)系的建立將幫助學(xué)生解決各種矛盾與沖突，走向正常的發(fā)展道路 。自卑感也可能由以往發(fā)展階段中的不足所導(dǎo)致。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（ 1）若兒童在學(xué)校里經(jīng)常能獲得成功，并獲得家長和教師的承認(rèn)與獎勵，則勤奮感就會進(jìn)一步發(fā)展。因此在教師和父母的引導(dǎo)下，兒童形成認(rèn)真刻苦地完成任務(wù)的勤奮感。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（四）、學(xué)齡期（ 6～ 11歲）， 勤奮 (industry)對 自卑(inferiority)的沖突 —— 形成 “ 能力 ” 積極品質(zhì) ? 這一階段，大多數(shù)兒童要在小學(xué)里度過，交往的范圍擴大，由原來的家庭和家庭周圍的環(huán)境擴展到學(xué)校，交往的對象由父母、同伴擴大到教師和同學(xué)。 ?（ 2）若父母不能以正確的方式對待兒童的主動性與好奇心，譏笑或懲罰兒童的獨創(chuàng)性，兒童就會缺乏信心，每當(dāng)主動干一件事時，就想起父母的譏笑或懲罰，因而縮手縮腳、難以成功，導(dǎo)致內(nèi)疚感的產(chǎn)生。他開始探索自己能成為哪一種人，對父母、同伴和周圍的環(huán)境產(chǎn)生好奇心；他的交往范圍開始超出家庭，與同伴游戲、玩耍、交朋友；他們的語言能力進(jìn)一步發(fā)展，會對成人提出各種各樣的問題；想象力也更加豐富，常常與同伴在游戲中扮演大人的角色；對異性父母產(chǎn)生依戀感，并伴隨對同性父母的排斥感。這樣的兒童缺乏自信心，懷疑自己控制生活的能力，覺得自己像個傀儡受別人驅(qū)使。 ?（ 1）若父母能以理智和忍耐的精神，堅定和負(fù)責(zé)的態(tài)度，且以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)兒童的行為，使兒童遵循父母的要求而又不傷害他自己的自信與自尊，讓他感覺自己能夠控制自己，兒童就會形成一種自主感。 ? 一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。只有信任感超過不信任感的兒童對未來才會懷有希望 ，因為缺乏必要信任感的兒童為眼前的需要而憂慮，無暇顧及未來，因而不可能對未來懷有希望。 ? 在這個階段，假如嬰兒具有的 信任感超過不信任感 ，則形成 “ 希望 ” 的積極品質(zhì)。 2021年 6月 16日 10時 41分 ? B：若母親對嬰兒的態(tài)度是消極的、拒絕的，則嬰兒可能產(chǎn)生基本不信任感，使嬰兒體驗到煩惱、恐懼和懷疑。艾里克森認(rèn)為 這種內(nèi)部信念的獲得是嬰兒的第一個社會成就，是嬰兒自我同一性的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)了嬰兒對他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。這種信任感的表現(xiàn)是，當(dāng)母親從嬰兒的視線中消失時，嬰兒并沒有過度的焦慮，即顯得平靜，沒有明顯的煩躁不安。因此，在發(fā)展的第一階段里，同母親的互動產(chǎn)生的經(jīng)驗，實際上就是社會經(jīng)驗。但是，母親的育兒態(tài)度是受社會影響的，如果社會貶低育兒者的地位，則母親可能抱怨自己承擔(dān)的角色，對孩子采取消極的態(tài)度。 2021年 6月 16日 10時 41分 二、艾里克森人格發(fā)展 8個階段表格 時期 年齡 心理危機 重要他人 嬰兒期 0—— 1歲 信任 —— 不信任 母親（母親似的人） 童年早期 2—— 3歲 自主 —— 羞愧、懷疑 父親（父親似的人） 學(xué)齡初期 4—— 5歲 主動性 —— 內(nèi)疚 家庭成員 學(xué)齡期 6—— 11歲 勤奮 —— 自卑 老師、鄰居 青春期 12—— 18歲 自我同一性 —— 角色混亂 伙伴、同輩集體、小團體 成年早期 18—— 25歲 親密、團結(jié) —— 孤獨 伴侶、同事、友人 成人期 25—— 65歲 繁殖、生育 —— 停滯 家庭、子女 成熟年齡 65—— 死亡 完善 —— 厭惡、絕望 人生、人類 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（一）、嬰兒期（ 0～ 1歲）： 基本信任 (BasicTrust)對 基本不信任 (BasicMistrust)的心理沖突 —— 形成“ 希望 ”積極品質(zhì) ? 此階段嬰兒愉快的感覺集中在口腔部位，最主要的活動是吮乳。 （二）人格發(fā)展階段 2021年 6月 16日 10時 41分 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。 2021年 6月 16日 10時 41分 第三節(jié) 中學(xué)生的個性發(fā)展 一、個性的發(fā)展 （一）個性的定義 ?人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。作為對現(xiàn)實世界的表征，心理世界與物理世界不同，是肉眼看不見的。許多研究認(rèn)為，由于兒童在 4歲左右理解了錯誤信念，因此該年齡是心理理論能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。此時，向小朋友提問：小明會到哪兒找巧克力 ?是碗櫥里，還是抽屜里 ? ? 實際結(jié)果是，對 3歲多的兒童來說，由于他們很難區(qū)分自己所知與他人所知的不同，因而他們的典型反應(yīng)是：小明將到抽屜里找巧克力，因為巧克力現(xiàn)在就放在里面(這是他們所知的 )。媽媽回家后，看到碗櫥里有巧克力，便把它放到一個抽屜里，然后出去買菜了。其次，心理理論具備理論的基本特征 —— 不是靜態(tài)的，而是在不斷變化發(fā)展的。也就是說，兒童用“ 想 ”“ 以為 ” 等與信念、愿望和意圖有關(guān)的概念表示看不見的心理狀態(tài)，并解釋和預(yù)測看得見的行為。例如，冬冬打開冰箱，是因為他口渴了想喝可樂，他以為冰箱里有可樂。 2021年 6月 16日 10時 41分 四、兒童心理理論論 ? 所謂心理理論，是指個體對自己和他人心理狀態(tài) (如需要、信念、愿望、意圖、感知、知識、情緒等 )的認(rèn)識，并據(jù)此對相應(yīng)的行為作出因果性預(yù)測和解釋。一般而言，人們都想正確地表征現(xiàn)實世界，但實際上，人們依賴信念對現(xiàn)實世界的表征既可能是正確的，也可能是錯誤的。為此，心理學(xué)家把研究的重點主要集中在兒童對他人的信念以及信念與行為之間關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展方面。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。（思維的抽象性） 能獨立地進(jìn)行思考（思維的獨立性） 能組合性分析（思維的創(chuàng)新性） （三）心理發(fā)展的階段 2021年 6月 16日 10時 41分 （四）新皮亞杰主義 （五）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 ?認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容 ?教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 2021年 6月 16日 10時 41分 三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論 ?前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。 具體運算 階段 7歲 — 12歲 能將具體的經(jīng)驗做合符邏輯的思考 (思維邏輯性） 開始對事物的內(nèi)在屬性進(jìn)行思考（思維本質(zhì)性） 思維可以逆轉(zhuǎn)（思維靈活性） 但對復(fù)雜思維、抽象的思維還不能勝任。 前運算 階段 2歲 — 7歲 開始以語言或符號代表他們認(rèn)識的事物。如籃球規(guī)則與游泳規(guī)則。 ?C：我們在日常生活中有長期有 順應(yīng) 的例子。 ?B： 順應(yīng) 說明一個人的知識的橫向擴展。 ?A： 順應(yīng) 有兩種方式： 一是改造“原有圖式”，使“新事物”或“新刺激”在某種方式能適合于“原有圖式” 。知識淵博，往往說的 “ 順化 ” 。但這并不意味著一個人的知識更淵博。它更多的是給“ 原有圖式 ” 增添更豐富的內(nèi)容。都是 “ 同化 ” 的表現(xiàn)。 ?C：我們每個人都 “ 同化 ” 過程。 ?B：如：兒童先有 “ 狗 ” 的概念， 然后看見 “ 羊 ” ，他會將 “ 羊 ” 與他大腦中原有的 “ 圖式 ” （經(jīng)驗）進(jìn)行聯(lián)系或“ 配對 ” 。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?同化：是兒童將新的感知事物和刺激與原有行為模式 “ 圖式一體化 ” 的過程。 2021年 6月 16日 10時 41分 二、影響心理發(fā)展的基本因素 遺傳因素 影響心理發(fā)展 的基本因素 環(huán)境因素 2021年 6月 16日 10時 41分 三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系 1. 教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用 2. 教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點 3. 教育要走在學(xué)生發(fā)展的前面 最近發(fā)展區(qū) 2021年 6月 16日 10時 41分 第二節(jié) 心理發(fā)展與教育的理論 一、自然成熟說 美國格賽爾認(rèn)為個體的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所規(guī)定的，有自己的階段性和順序性。當(dāng)她被外界發(fā)現(xiàn)時，這個１１歲的 “ 豬孩 ” 混沌一片，沒有大小、長短、上下、顏色等概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習(xí)性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。他雖然也從小脫離人類社會，回到人類社會也比較晚（ 17歲），但由于 34歲前的生活基本正常，智力發(fā)展基本上接近正常水平。 ?卡斯巴 這個野孩子 4歲或不到 4歲就完全脫離了人類社會，直到 12歲才回到人類社會。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?阿威龍野生兒是 1799年 7月在法國南部阿威龍森林里發(fā)現(xiàn)的野孩子。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活到 1929年。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。 c) 終身發(fā)展問題 —— 2021年 6月 16日 10時 41分 ?1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?青少年心理發(fā)展的階段特征： 少年期是指 1 12歲到 1 15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。 其三，不平衡性（ 兩個加速期 ）。 其一，連續(xù)性與階段性（ 怎樣理解 ）。 2021年 6月 16日 10時 41分 第二章 心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律 一、心理發(fā)展的實質(zhì)與特點 ?心理發(fā)展的實質(zhì)： 所謂 心理發(fā)展 ，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。 ?5. 教育心理學(xué)的發(fā)展可分為 時期、 時期、