【正文】 領悟“尊嚴”神韻1．回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導有感情的朗讀。三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）2．結合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。第二篇：人教第十冊《憶江南》教學設計之二【教材簡析】 【教學目標】１、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。２、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。３、讀千古名句，想象畫面。４、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感?！局攸c難點】１、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。２、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件?！窘虒W過程（）】課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導入：師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點（學生）（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）〖從古詩積淀練習入手，創(chuàng)設古文學習情境〗教學過程（）：師：這節(jié)課我們來學習白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）１、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）經(jīng)過了預習，同學們查找了資料，誰來回答一下。生：我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞（５０多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還?；匚?，這首詞是他在６７歲時追憶江南生活而作）生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長恨歌》）師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》〖從學生質(zhì)疑導入，解決學生最想知道的問題，體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學生主動獲取知識的熱情。〗感謝這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看?，F(xiàn)在，同學們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎？２、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風光：（課件一）聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致?！甲⒅嘏囵B(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗３、（課件二）同學們想讀了嗎？４、師領讀，學生跟讀?！紤浗鲜切W四年級剛剛接觸詞，如直接放手學生試讀難免會有失偏頗，教師的領讀應該是必要的?！剑?、同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析《憶江南》１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學要作到有議有評：指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內(nèi)容）〖營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工〗２、小結：３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀?！甲x是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗４、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸〗師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？〖給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚〗三、觀賞江南美景的錄象（課件四）師：此時此刻，同學們想說些什么？生：能看到這樣的美景真幸福??！生：看到