【正文】 ）難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。日出江花紅，春來江水綠。哪位同學想讀一下？（生讀“江南好，風景舊曾諳。【課前談話】同學們，古往今來，無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。教學課題人教版四年級語文下冊，第一課《古詩詞三首》教材分析本課有三首古詩，分別是李白的《獨坐敬亭山》劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。（在讀中品味讀中悟情！讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火 水綠如藍的美）賞析“江南好，風景舊曾諳。在不懂的地方作上記號?！窘虒W重、難點】根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）〖營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工〗２、小結：３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。生：我想知道白居易什么時候寫的這首詞（５０多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還常回味，這首詞是他在６７歲時追憶江南生活而作）生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。3．作業(yè)。（理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解）當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌??（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）③指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠??這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓??等矛盾心情。[教學過程]一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意（一）試說題意，揭示課題。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗及問題。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點（學生）（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩?！礁兄x這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？〖給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚〗三、觀賞江南美景的錄象（課件四）師：此時此刻，同學們想說些什么？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見了。但由于受到粵語的影響，運用普通話的語言表達能力還不夠強，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。（設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內涵。）三、品詞賞句 想象悟情賞析“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”（1）對比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？（設計理念：體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學過程（）學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。（設計理念：課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。今天，讓我們一同走進白居易記憶中的江南。師：假如你就是詩人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一（生接讀：江南好，風景舊曾諳。[設計意圖]再次通過語言的對比，感悟作者觀察的獨到，突出作者與其他寫江南的詩人之不同，加深對詩意的理解，體會景色的美麗和語言的魅力。（師）日出——（生）江花紅勝火，（師）春來——（生）江水綠如藍。（預設：詩人為什么會對江南的風景如此熟悉呢？）2．引入閱讀資料，生讀資料。江南和我們身邊的景色不同，長江中下游地區(qū)，長年氣候溫潤，河湖交錯，風景宜人。通過積累古詩詞