人教版小學(xué)音樂四年級下冊憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 六、教學(xué)反思：“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。教師個(gè)人介紹省份：山東省學(xué)校：青州市廟子鎮(zhèn)楊集希望小學(xué)姓名：王立恒職稱：小教一級教師電話： ***電子郵件：cylyangji@ 通訊地址：山東省青州市廟子鎮(zhèn)楊集希望小學(xué)請?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。第五篇：人教版四年級下冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．感悟江南的美景，體會(huì)作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。2．感受詩歌語言的魅力，體會(huì)詩歌優(yōu)美詞句的表達(dá)效果。3．拓展詞詩歌閱讀，滲透整合學(xué)詩的方法。【課前談話】同學(xué)們，古往今來，無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）（生讀杜牧《江南春》。）師：這是杜牧眼中的煙雨江南。（生讀兩漢樂府《江南》。）師：這是老百姓眼中的魚米江南。還有許多詩人的筆墨，描繪了如詩如畫的江南。江南和我們身邊的景色不同，長江中下游地區(qū)，長年氣候溫潤，河湖交錯(cuò)，風(fēng)景宜人。人們都說，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進(jìn)白居易記憶中的江南。【教學(xué)過程】一、初讀感知、了解大意1．讀詞，讀準(zhǔn)字音，把詞讀流暢。2．同桌交流對詩的理解。二、進(jìn)入詩境，品讀理解（一）情景陶醉——感悟“好”，如詩如畫的江南就在我們眼前了。（出示配樂課件“夢江南”。）2．對話：看你特別陶醉，覺得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。）：詩人把你們的千言萬語，濃縮到了一句詩。哪位同學(xué)想讀一下？（生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！保設(shè)計(jì)意圖]通過課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩如畫的意境，為贊美鋪墊情感。（二）隨文學(xué)習(xí)——理解“舊曾諳”過渡：哪一個(gè)字告訴我們，白居易熟悉江南？師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）（生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳”。）[設(shè)計(jì)意圖]通過反向思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，加深對詞語意思的理解，并通過多次的讀詞卡，落實(shí)記憶。（三）順勢質(zhì)疑、突破疑難 。（預(yù)設(shè)：詩人為什么會(huì)對江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）2．引入閱讀資料，生讀資料。3．有感情地朗讀。師：假如你就是詩人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一（生接讀：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）師：窗外開始結(jié)冰，你又想起了溫潤的江南——（生讀：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）師：有時(shí)，你在夢里又回到了醉人的江南——（生讀：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）[設(shè)計(jì)意圖]用學(xué)生發(fā)問的方式，巧妙地補(bǔ)充資料、利用資料，并通過一唱三嘆的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的情感。（四）品讀語言，揣摩表達(dá)——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”過渡：是什么讓詩人對江南念念不忘？ 2．對比讀。對比：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。日出江花紅，春來江水綠。詩人用什么手法來寫江南的江水與日出？[設(shè)計(jì)意圖]通過語言的對比，感悟表達(dá)的精妙，再回到語言本身，感悟景色的美麗和語言的魅力。3．想象讀。讓我們回到那個(gè)美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽出來了，朝陽下你看到——男同學(xué)：日出江花紅勝火。女同學(xué)：春來江水綠如藍(lán)。[設(shè)計(jì)意圖]利用白居易優(yōu)美的語言，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的感知，進(jìn)入優(yōu)美的詩境。4．合作讀，對比品析。（師）日出——（生）江花紅勝火，（師）春來——（生）江水綠如藍(lán)。品悟：白居易抓住最美的季節(jié)、最美的時(shí)間、最美的景致，用短短的27個(gè)字描繪了江南無與倫比的魅力。[設(shè)計(jì)意圖]再次通過語言的對比，感悟作者觀察的獨(dú)到，突出作者與其他寫江南的詩人之不同，加深對詩意的理解，體會(huì)景色的美麗和語言的魅力。（五）個(gè)性品讀——“能不憶江南？”個(gè)性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對江南的什么？預(yù)設(shè)1：能不憶江南？（突出強(qiáng)烈的反問。）預(yù)設(shè)2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）預(yù)設(shè)3：能不憶江南？（值得回憶。）預(yù)設(shè)4:能不憶江南？（獨(dú)獨(dú)忘不了的是江南。）教師小結(jié)：從中我們感受到了詩人一種什么多少年來，在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開山，一同修路??）[設(shè)計(jì)意圖]通過第二次補(bǔ)充資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將理解引向深入。四、整合學(xué)習(xí)，豐滿詩情—憶中江南其實(shí)，描繪江南的詩詞，白居易一連寫了三首，讀讀后兩首，讀完出示：自讀思考：兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫景有什么不同？哪句話最能表達(dá)詩人對江南的情感？ 1．講一講：你和白居易感興趣的事？ 2．讀一讀：最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩句“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）“早晚復(fù)相逢？”又讀出什么？（期待）3．聽一聽：江南的百姓對白居易的不舍。師：詩人對江南有著深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。渲染：臨別時(shí)，你沒有向鄉(xiāng)親們辭別，本想悄悄離去，轉(zhuǎn)身時(shí)卻看到——（出示詩句：耆老遮歸路，壺漿滿別筵。）離別蘇州時(shí)，再不敢告訴鄉(xiāng)親們，可是卻聽到“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。[設(shè)計(jì)意圖]通過多層次的放手學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)，不但讓學(xué)生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
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