人教版小學音樂四年級下冊《憶江南》教學設計(文件)
【正文】 請聽：播放《憶江南》歌曲。自學、感悟、誦讀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。四、讓學生提出自學中遇到的問題?！皯浗稀保~牌名，詞的內(nèi)容也是憶江南。通過積累古詩詞，增強學生的語文素養(yǎng)特別是古典文化積淀。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。3．拓展詞詩歌閱讀，滲透整合學詩的方法。）師：這是杜牧眼中的煙雨江南。江南和我們身邊的景色不同，長江中下游地區(qū)，長年氣候溫潤，河湖交錯，風景宜人。2．同桌交流對詩的理解。）：詩人把你們的千言萬語，濃縮到了一句詩。）我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。（預設：詩人為什么會對江南的風景如此熟悉呢？）2．引入閱讀資料，生讀資料。）師：有時，你在夢里又回到了醉人的江南——（生讀：江南好，風景舊曾諳。對比：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。讓我們回到那個美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽出來了，朝陽下你看到——男同學：日出江花紅勝火。（師）日出——（生）江花紅勝火，（師）春來——（生）江水綠如藍。）預設2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。師：詩人對江南有著深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。）離別蘇州時，再不敢告訴鄉(xiāng)親們，可是卻聽到“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。）難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開山，一同修路??）[設計意圖]通過第二次補充資料，豐富學生的認知，將理解引向深入。）預設4:能不憶江南？（獨獨忘不了的是江南。[設計意圖]再次通過語言的對比，感悟作者觀察的獨到，突出作者與其他寫江南的詩人之不同，加深對詩意的理解，體會景色的美麗和語言的魅力。[設計意圖]利用白居易優(yōu)美的語言，激活學生的想象，豐富學生的感知，進入優(yōu)美的詩境。詩人用什么手法來寫江南的江水與日出？[設計意圖]通過語言的對比，感悟表達的精妙，再回到語言本身，感悟景色的美麗和語言的魅力。（四）品讀語言，揣摩表達——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：假如你就是詩人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一（生接讀：江南好，風景舊曾諳。）[設計意圖]通過反向思維，調(diào)動學生思考，加深對詞語意思的理解，并通過多次的讀詞卡，落實記憶。”）[設計意圖]通過課件把北方的學生帶入江南如詩如畫的意境，為贊美鋪墊情感。（出示配樂課件“夢江南”。今天，讓我們一同走進白居易記憶中的江南。）師：這是老百姓眼中的魚米江南。（出示PPT。第五篇：人教版四年級下冊《憶江南》教學設計【教學目標】1．感悟江南的美景，體會作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。教學方法反復朗讀與背誦，借助畫面與想象，品讀語言，品味意境。本節(jié)課學習的是白居易的《憶江南》。二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想象這首詞的意境。（設計理念：課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）2．吟讀成誦3．白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。）四、欣賞歌曲 拓展延情 “古人唱歌兼唱情！” 詩歌，需要有音樂性和圖畫性。帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？（設計理念：體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學過程（）學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。何處未春先有思，柳條無力魏王堤?！保?）賞讀析“江南好，風景舊曾諳”（2）品讀。（2）圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。）三、品詞賞句 想象悟情賞析“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”（1）對比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。（2）質(zhì)疑：談自己的獨特理解或提出不同的問題。教師多關注學習有困難的學生。指導學法。（設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首？（檢查學生對古詩詞的積累情況，使學生對江南有初步的印象）。有感情朗讀。有感情朗讀，熟讀成誦。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。品味讀 悟情古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程（）。但由于受到粵語的影響，運用普通話的語言表達能力還不夠強，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。第三篇：人教第十冊《憶江南》教學設計之一【教材分析】《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學（此前曾在積累運用中出現(xiàn)過這種題材），是第十冊第一組（共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。同學們，你們打算做什么來表
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