【正文】 ，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)特別是古典文化積淀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。賞析反問句“能不憶江南”? 這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。想象讀 入境詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。２、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。[教學(xué)過程]：一、復(fù)習(xí)引入。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。課文通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）解題。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決??語氣。（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。第二篇：人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)之二【教材簡析】 【教學(xué)目標(biāo)】１、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識(shí)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。小組分配讀）指定評讀。因此這首詞引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的教學(xué)，在本冊教材中占有重要的位置。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。(想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時(shí)寫的三首《憶江南》中的第一首。）（生讀杜牧《江南春》。（二）隨文學(xué)習(xí)——理解“舊曾諳”過渡：哪一個(gè)字告訴我們，白居易熟悉江南？師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。3．想象讀。四、整合學(xué)習(xí)，豐滿詩情—憶中江南其實(shí)，描繪江南的詩詞，白居易一連寫了三首，讀讀后兩首，讀完出示：自讀思考：兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫景有什么不同？哪句話最能表達(dá)詩人對江南的情感？ 1．講一講：你和白居易感興趣的事？ 2．讀一讀：最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩句“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）“早晚復(fù)相逢？”又讀出什么？（期待）3．聽一聽：江南的百姓對白居易的不舍。）教師小結(jié)：從中我們感受到了詩人一種什么多少年來，在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前?！边^渡：是什么讓詩人對江南念念不忘？ 2．對比讀。）2．對話：看你特別陶醉，覺得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。2．感受詩歌語言的魅力，體會(huì)詩歌優(yōu)美詞句的表達(dá)效果。三、自學(xué)課文，思考課后的問題。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。（3）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。（1）我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？（交流：借助工具書，查閱資料，（2）遷移學(xué)法：下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。（課件）德育中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。二、賞析《憶江南》１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評：指名匯報(bào)詞語的意思。）〖從古詩積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗教學(xué)過程（）：師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)1．小結(jié)談話。（教師相機(jī)指導(dǎo)）3．交流、討論。3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。1．抓住“例外”引入自讀。）2．同桌互議。（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗３、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？４、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。生：很想去。【設(shè)計(jì)思路】古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”）二、探究詩意 以知促情自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”。從中激發(fā)