人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-11-04 17:12 本頁(yè)面
【正文】 收獲？你還知道有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪些人或事？ 【教學(xué)反思】本篇課文在學(xué)生中引起不小的反響，所以在教授這篇課文時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)很積極，思想觸動(dòng)也很大。雖然只是四年級(jí)的小學(xué)生，但他們對(duì)問(wèn)題的看法已經(jīng)有了自己的理解，所以我在和孩子們溝通交流時(shí)很默契，學(xué)生搜集到的關(guān)于真誠(chéng)、尊嚴(yán)的名言、人或事很多，也很積極。我覺(jué)得，孩子們的思想已經(jīng)得到了震撼。第二課時(shí)深入朗讀，品味詞句要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?點(diǎn)撥，揭示中心討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。結(jié)合自身實(shí)際，談感受鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！D―盧梭自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源?！D―屠格涅夫人的尊嚴(yán)可以用一句話來(lái)概括：即他的信念……它比金錢(qián)、地位、權(quán)勢(shì)，甚至比生命都更有價(jià)值?！？柕诙喝私趟南隆蹲饑?yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。２、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)課文。３、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及表現(xiàn)中體會(huì)思想?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、出示一幅畫(huà)面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。２、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？３、學(xué)生談話。４、引入課題：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書(shū)）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰(shuí)？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容１、出示自學(xué)要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流。⑵ 把課文讀正確，讀通順。⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。３、對(duì)照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境１、感受逃難人群的處境：⑴ 學(xué)生自讀自畫(huà)，全班匯報(bào)交流：理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽⑵ 想像處境，切身體會(huì)：師：由于長(zhǎng)距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來(lái)？（指名回答）２、感受哈默的處境：師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫(huà)有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。⑴ 自讀自畫(huà)。⑵ 匯報(bào)交流。⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。四、品讀課文，感悟人格１、自讀２～５自然段：哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？２、畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會(huì)。３、體會(huì)哈默的人格：從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人。教師板書(shū)：自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！敝该f(shuō)句子的意思，教師接著提問(wèn)：什么事尊嚴(yán)？（教師板書(shū)）全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛(ài)；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！２、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值：師：“什么都沒(méi)有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說(shuō)？學(xué)生暢所欲言。師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過(guò)在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫(xiě)作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫(xiě)一個(gè)讀后感。３、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩(shī)、名言警句。第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)案(四年級(jí)下冊(cè))《尊嚴(yán)》教學(xué)案（四年級(jí)下冊(cè)）學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
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