【正文】 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。[教學(xué)準(zhǔn)備]生詞卡片、多媒體。（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？（2）品詞析句。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]：一、復(fù)習(xí)引入。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。２、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）１、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。老師期待著你們的大作。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。示范讀 激趣通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。想象讀 入境詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)” 反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。賞析反問(wèn)句“能不憶江南”? 這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：播放《憶江南》歌曲。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)特別是古典文化積淀。3．拓展詞詩(shī)歌閱讀，滲透整合學(xué)詩(shī)的方法。江南和我們身邊的景色不同，長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)年氣候溫潤(rùn)，河湖交錯(cuò)，風(fēng)景宜人。）：詩(shī)人把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮到了一句詩(shī)。（預(yù)設(shè)：詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）2．引入閱讀資料，生讀資料。對(duì)比：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（師）日出——（生）江花紅勝火，（師）春來(lái)——（生）江水綠如藍(lán)。難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開(kāi)山，一同修路??）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)第二次補(bǔ)充資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將理解引向深入。[設(shè)計(jì)意圖]再次通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比，感悟作者觀察的獨(dú)到，突出作者與其他寫(xiě)江南的詩(shī)人之不同，加深對(duì)詩(shī)意的理解，體會(huì)景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。詩(shī)人用什么手法來(lái)寫(xiě)江南的江水與日出？[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比，感悟表達(dá)的精妙，再回到語(yǔ)言本身，感悟景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。師：假如你就是詩(shī)人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一（生接讀：江南好，風(fēng)景舊曾諳。”）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩(shī)如畫(huà)的意境，為贊美鋪墊情感。今天，讓我們一同走進(jìn)白居易記憶中的江南。（出示PPT。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是白居易的《憶江南》。（設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）2．吟讀成誦3．白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？（設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程（）學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)?！保?）賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”（2）品讀。）三、品詞賞句 想象悟情賞析“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”（1）對(duì)比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。有感情朗讀。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。品味讀 悟情古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。但由于受到粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。第三篇：人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教材分析】《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)（此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過(guò)這種題材），是第十冊(cè)第一組（共四篇寫(xiě)景的課文）的一篇講讀課文。給我評(píng)評(píng)好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚〗三、觀賞江南美景的錄象（課件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？生：能看到這樣的美景真幸福?。∩嚎吹竭@些，我的疲勞都不見(jiàn)了。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀?！礁兄x這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，日積月累，相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)