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正文內(nèi)容

七年級下冊語文全冊教案(北師大版)-文庫吧

2024-11-15 12:17 本頁面


【正文】 板書設(shè)計(jì):地點(diǎn)途徑觀眾我的感受初聽——大院電影《上甘嶺》安靜、沉醉太美、太有韻致再聽——中華劇場郎朗鋼琴獨(dú)奏會(huì)激動(dòng)、熱情蕩氣回腸、催人淚下《壺口與龍門》教案1教學(xué)目標(biāo):知識與能力:、有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。:誦讀課文了解的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀學(xué)習(xí),增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解的寫作手法。課時(shí)分配:第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入課堂。二、整體感知文意。、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納:本文可分為兩部分:第一部分(第1自然段):概括壺口與龍門的總體特征。第二部分(第26自然段)介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文,體會(huì)文中的情感,整體感知文意。、壺口得名的原因是什么?穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么?請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么?四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。五、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):把握寫作特點(diǎn),借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納,舉例說明:說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。三、體會(huì)的語言特色。、師生共同討論交流,梳理的語言特點(diǎn):語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示?教師引導(dǎo)學(xué)生理解:、層次清晰,有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置:摘抄你認(rèn)為精彩的句子?!哆\(yùn)河與揚(yáng)子江》教案1教學(xué)目標(biāo):知識與能力:、有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。:誦讀課文了解的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解“奮斗的生命是美麗的”這句話,培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解的寫作手法。課時(shí)分配:第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲,(18931976),江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》,1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘,成為中國第一位西洋史女教授??箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家,其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。三、整體感知文意。、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文(1)、教師范讀、學(xué)生聽讀。(2)、齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納:本文可分為四部分:第一部分(揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口):故事的開端。第二部分(“河,你從哪里來”——“河,我祝你永遠(yuǎn)心足,永遠(yuǎn)快樂!”)故事的經(jīng)過,揚(yáng)子江與運(yùn)河的對話,揭示了兩種不同的生活方式:一種安于現(xiàn)狀,一種努力奮斗,創(chuàng)造新的生活。第三部分(“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別,且唱且向東海流去”):故事的結(jié)局。第四部分(“奮斗的辛苦啊,筋斷骨折”——結(jié)束):揭示寓意:奮斗的生命是美麗的。四、再讀全文,體會(huì)文中的情感。五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí),“蜀山險(xiǎn)峻,峭巖如壁,尖石如刀”有什么作用?《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇采用了什么方法?讓我們懂得了什么?(用課文的詞句回答)采用了擬人,對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏,自我創(chuàng)造,不要依賴別人。揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”?你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么?運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎?”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎?為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”?“愉悅的悲傷,從火山的烈焰中,探取生命的真諦”一句中,生命的真諦指的是什么?三、引導(dǎo)學(xué)生概括的主旨。四、遷移訓(xùn)練:請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):把握寫作特點(diǎn),借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)生交流讀后感,引導(dǎo)學(xué)生自評。三、把握的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納,舉例說明:、以對話的方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。對比手法的運(yùn)用。四、體會(huì)的語言特色。、師生共同討論交流,梳理的語言特點(diǎn):揚(yáng)子江于運(yùn)河的對話,簡潔生動(dòng),毫不拖泥帶水,結(jié)尾的議論,充滿人生哲理,耐人尋味。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。五、說說本文對我們的寫作有什么啟示?教師引導(dǎo)學(xué)生理解對比的手法,對話的方式,充滿哲理的議論,使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性,值得我們在寫作中借鑒。六、教師總結(jié)全文。七、作業(yè)布置:、課后練習(xí)第三題。背誦全文。后記:《江之歌》教案1教學(xué)目標(biāo):知識與能力:、有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。:誦讀課文了解的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀學(xué)習(xí),認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘?;體會(huì)作者對苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解的寫作手法。課時(shí)分配:第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆,(18741965),英國小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納:本文可分為兩部分:第一部分(第一自然段):寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分(第二自然段)寫勞力們的歌聲。四、再讀全文,體會(huì)文中的情感,整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人,但作者的描寫是有詳有略的,分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人,略寫的是那些人?為什么?五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”,纖夫們的號子為什么卻“比較急促”?“他們使勁,拼命使勁,對抗著水流無情的威力”中“使勁,拼命使勁”能否調(diào)換順序?為什么?作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢?說說看。你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么?作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的?你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎?為什么?課文所說的“江之歌”主要指什么?《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗,他們的不同之處在哪里?“愉悅的悲傷,從火山的烈焰中,探取生命的真諦”一句中,生命的真諦指的是什么?三、引導(dǎo)學(xué)生概括的主旨。四、遷移訓(xùn)練:請按照不同的要求,運(yùn)用以下三個(gè)詞語,分別擴(kuò)展為一段話,每段不少于30字。溪流大海生命、描繪自然景物。表達(dá)對人生價(jià)值的感悟。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):把握寫作特點(diǎn),借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納,舉例說明:細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫,表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛,充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。三、體會(huì)的語言特色。、師生共同討論交流,梳理的語言特點(diǎn):作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示?教師引導(dǎo)學(xué)生理解:場面描寫真實(shí)生動(dòng)、感人,給人身臨其境的感覺。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置:摘抄你認(rèn)為精彩的句子第二單元斑斕春色第三課《春》教案一、素質(zhì)教育目標(biāo).知識認(rèn)知目標(biāo):掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。:,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。:,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。:結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)教學(xué)過程與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)二、題目解說這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。三、知識回顧(作者簡介)朱自清(18991948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。四、范讀、疏通字詞.教師范讀水漲捉迷藏醞釀應(yīng)和薄煙黃暈蓑衣巢五、整體把握,理清思路.結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分:盼春第二部分:繪春第三部分:贊春,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會(huì)美在哪里?、擬人句。六、布置作業(yè)要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。第二課時(shí)一、齊讀課文二、講讀示范(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)).講讀第一部分:盼春(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?“盼望著”;“近”(擬人)(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))(3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。(第5節(jié)):繪春(齊讀第5節(jié),分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)(1)總括輪廓春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽,描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。(2)春草圖春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長勢:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。(3)春花圖春花圖,著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象,先用擬人寫出它們的爭相盛開,再通過三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。春風(fēng)圖春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面,把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。第三課時(shí)一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥.講讀第二部分(第7節(jié)):繪春(1)春雨圖春雨圖,著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比
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