【正文】 么作用？五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋?zhuān)屑?xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問(wèn)題：這一層次寫(xiě)了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容：閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。布置作業(yè)。預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫(xiě)了些什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，說(shuō)明了什么問(wèn)題。八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課題：藤野先生課時(shí)總課時(shí)數(shù)： 主備人：審核人：編寫(xiě)時(shí)間：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：研習(xí)課文的第三部分。總結(jié)全文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問(wèn)題：這部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？（體會(huì)個(gè)別字詞的斟酌）2 “似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”?！八坪酢币辉~有什么意思呢？體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。總結(jié)全文，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。反饋習(xí)題：東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？概括本文段的主要內(nèi)容?！皷|京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我” 思想感情。本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？自我檢測(cè)：一、基礎(chǔ)知識(shí)．（）紅蘆 hu236。()不 x249。n()n236。（）名信詰 責(zé)()畸 形()深 惡痛疾()發(fā)人深 ?。ǎ忉屜铝性~語(yǔ) , 加點(diǎn)的字另作解釋.(1)深?lèi)和?疾：(2)油光可 鑒：． , 如“實(shí)在 標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn) 精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫(xiě)些為“ 正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧睅拙渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ) , 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么 ?標(biāo)致：精通時(shí)事：正人君子：二、閱讀中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無(wú)怪 B 他們 , 細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的 , 一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , ：給俄國(guó)人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國(guó)人； 在講堂里的還有一個(gè)我.“萬(wàn)歲!” C 他們 , 是每看一片都有的 , 但在我 , , 我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們 ,D 他們 也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無(wú)法可想!但在那時(shí)那地 , 我的意見(jiàn)卻變化了.．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請(qǐng)概括。2 ．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們” , 所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（）．文章中畫(huà)橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是（）A 日本青年無(wú)視社會(huì)公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣, 所以覺(jué)得特別“刺耳” C 日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂(lè)禍 , 嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺(jué)得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過(guò) 6 個(gè)字)八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課題：藤野先生課時(shí)總課時(shí)數(shù)： 主備人：審核人：編寫(xiě)時(shí)間：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第四課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程?！緦W(xué)法指導(dǎo)】抓住課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補(bǔ)充你在預(yù)習(xí)中遇到的重要字詞。緋紅驛站解剖油光可鑒畸形不遜匿名詰責(zé)杳無(wú)消息教誨瞥見(jiàn)抑揚(yáng)頓挫深?lèi)和醇?．解釋下列詞語(yǔ)：緋紅：不遜： 詰責(zé)：匿名： 油光可鑒：瞥見(jiàn)：抑揚(yáng)頓挫：深?lèi)和醇玻?．查找資料，了解作者及其主要作品以及本文的寫(xiě)作背景。4．閱讀全文，想想全文寫(xiě)了哪些地方、發(fā)生了哪些事情？以活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志，全文可以分為幾段？寫(xiě)出各部分的大意。二、課堂助學(xué)：（一）預(yù)習(xí)成果展示。（預(yù)習(xí)作業(yè)3）（二）整體感知 1．快速閱讀課文，看看魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，按照地點(diǎn)的變化給課文劃分段落。2．文章是按照什么順序，圍繞什么線索來(lái)記敘的？（三）研讀課文1．找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的相關(guān)部分，看看寫(xiě)了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2．課文除寫(xiě)藤野先生之外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些和藤野先生有什么關(guān)系？三、課堂檢測(cè)：閱讀課文11至23自然段，回答問(wèn)題。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是。“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神。反饋助學(xué)（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。在藤野先生諸多美好品格中，作者認(rèn)為哪是他最為敬佩、感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？（二）討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？?（三）探究補(bǔ)疑1．本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫(xiě)了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？2．魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時(shí)，卻向藤野先生說(shuō)了謊？（四）閱讀理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，??但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。閱讀該部分文字，回答問(wèn)題。1．“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？2．“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明“這一聲”指作者覺(jué)得刺耳的原因是3．“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。4．這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。理解人物外貌描寫(xiě)（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。——表現(xiàn)出先生的（）通過(guò)四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。（）B、為“我”改正解剖圖。（）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（）D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。（）同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！?——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬?，無(wú)法可想?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤(pán)辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物，并形成鮮明對(duì)比。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。五、理解主題是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說(shuō)。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。六、總結(jié)反思文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？第三篇：1《藤野先生》北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課藤野先生[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想一、本文所寫(xiě)的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起 來(lái)，有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如： 1 魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。魯迅寫(xiě)作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況。3 藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。1 “大概是物以希為貴罷?！?2 匿名