藤野先生教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2025-10-14 15:25 本頁(yè)面
【正文】 爭(zhēng)是學(xué)生自發(fā)的，他們對(duì)這一問(wèn)題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽(tīng)出，這正是本人所追求的。《藤里先生》教學(xué)反思《藤野先生〉在三課時(shí)的學(xué)習(xí)丬，畫上圓滿的句叧。自己的習(xí)慣是，同一篇課文，毎一年郝希望用?同的方式講授給學(xué)生?？偸窍Ｍ胁煌膰L試，既是給學(xué)生和自己以新鮮之感，更要給自己一個(gè)補(bǔ)充能釋的一個(gè)過(guò)程。因此，自己在講授這篇經(jīng)典的回憶性散文時(shí)，并沒(méi)有按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。今春開(kāi)學(xué)，便進(jìn)行了新的嘗試。自己將本文設(shè)臵成三誚時(shí)完成。第一課時(shí)，進(jìn)行字詞、課文的梳理工作。從課文中的“我”與藤野先生的交往為純索，并分析藤野先生的人牉形象第二課時(shí)，抓佇誕文中的感情來(lái)?清“我”的思想歷程。第三課時(shí)，集中分析本文的語(yǔ)言特色。三課時(shí)，有的放矢，側(cè)重點(diǎn)不同。第?課時(shí)，側(cè)郍于整體掌握和理解課斆；欬二課時(shí)則側(cè)重于本文?選?典型并能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)刻畫人物形象的特點(diǎn)；第三課時(shí)，則側(cè)重于抓佋“愛(ài)國(guó)之情”這一條主線來(lái)分析“我”暄棄醫(yī)從文的原因。自己事先將明?要膲的內(nèi)容告知學(xué)甝?讓婦甝回家也要同自己一樣的備課。從字詞嬀始，到課文的分析，都是如此進(jìn)行的。迉也是在逐步摸索中實(shí)踐生本教育的思想，一切?學(xué)生犄角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解程度來(lái)授課。通過(guò)第一課時(shí)，重點(diǎn)的內(nèi)容落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和整體感知上。通過(guò)小組內(nèi)部的合作，交流，讓學(xué)生自己在交流的過(guò)程中從別的同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)，在各個(gè)小組間的交流，讓更多的學(xué)生能夠從別人那里獲得更多的信息。從實(shí)施的效果看，似乎還不錯(cuò)。但是眼前的欣喜不代表著真正的效果好。更多的效果要從實(shí)踐中檢驗(yàn)。白居易不是說(shuō)：試玉要燒三日滿，辨材需要七年期嗎！我們從小學(xué)習(xí)的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！辈灰彩沁@個(gè)意思嗎！今年的教學(xué)，我做了改變。授課前通過(guò)小組內(nèi)部的合作交流，將各自分散的信息進(jìn)行匯總，大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)，之后選擇代表輪流發(fā)言。說(shuō)到這里，還要提到小組的分配問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)總是每組總是那幾個(gè)同學(xué)在發(fā)言，而其他的人則好像沒(méi)有事情的人一樣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該這樣，每組四個(gè)人，每天一個(gè)人為對(duì)外發(fā)言人，其他人作為秘書，幫著準(zhǔn)備材料。第二天換另一個(gè)，以此類推，每個(gè)人都有一次當(dāng)發(fā)言人的機(jī)會(huì)，這樣就可以減少其他同學(xué)似鴨子聽(tīng)雷的現(xiàn)象。其實(shí)能夠?qū)⑿〗M合作正真地起到它的作用，也是一個(gè)問(wèn)題。在講這個(gè)課時(shí)時(shí)，通過(guò)整理“我”和藤野先生的交往的事例，就能夠發(fā)現(xiàn)藤野先生的偉大之處。在分析的過(guò)程中，就會(huì)講到選擇典型材料來(lái)塑造人物形象的問(wèn)題，這樣就聯(lián)系到寫作上，在眾多的紛繁的材料中尋找到具有代表性的事情，寫一個(gè)我們身邊非常有特點(diǎn)的人物。第二課時(shí)，主要是分析文章的另一條線索：愛(ài)國(guó)。通過(guò)學(xué)生尋找能夠表現(xiàn)“我”愛(ài)國(guó)的句子，來(lái)分析我的思想歷程。這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合著“我”與藤野先生的交往，表達(dá)著我對(duì)他的思念與感激。第三課時(shí)，我將重點(diǎn)放在了語(yǔ)言的分析上，這也是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，更希望他們能夠?qū)W以致用。基于此，我給學(xué)生布臵作文片段練習(xí)：寫一個(gè)身邊的熟知的同學(xué)王陽(yáng)昕。結(jié)果學(xué)生寫的是非常的好。能夠抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)選取典型的材料，將人物刻畫得情態(tài)畢現(xiàn)，栩栩如生。（文附后。）整體上說(shuō)來(lái)，自己這樣講《藤野先生》，條理清晰，層次分明，兩條線索并駕齊驅(qū)，又相互補(bǔ)充相互融合，使學(xué)生能夠?qū)W到不少知識(shí)。附學(xué)生作文：“他” 804祝剛他平時(shí)總是笑嘻嘻的模樣，就像商店門口擺著的招財(cái)貓。每次他沖著我笑，露出大板牙，本來(lái)就不大的眼睛瞇成一條線，就這般模樣，總是嚇的我心里一顫，似乎從天堂一下子跌進(jìn)了地獄。那感覺(jué)真是生不如死?。≡僬f(shuō)一下他的發(fā)型，是我們男生的楷模。又是真是令人羨慕??！但又有時(shí)一想，我可沒(méi)有那勇氣當(dāng)和尚。很多時(shí)候，他還是同學(xué)們的開(kāi)心果和救世主。在嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂上，他總是會(huì)冷不丁蹦出來(lái)一句，搞的大家“哄堂大笑”；使得大家緊繃的神經(jīng)放松一下。還有每當(dāng)遇到問(wèn)題，老師環(huán)視一周，招人回答問(wèn)題時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，這就是雙面的王陽(yáng)昕。評(píng)：此文通過(guò)各種修辭手法將自己的同學(xué)刻畫得形神具備，栩栩如生。語(yǔ)句輕松幽默，語(yǔ)氣詼諧，讓人眼前一亮，仿佛眼前就會(huì)有這樣的一個(gè)人物出現(xiàn)一樣。我們班的“小盒子”804李芷瀅像盒子世界里的小盒子！對(duì)！本來(lái)就是這樣的。臉型方方的，眼睛也方方的，想啤酒瓶子底兒一樣，只可惜字寫的七扭八歪的。我們班的同學(xué)大都是金口玉言型的，可謂是“惜口如金”。但其中也不乏像小盒子一樣的“另類”。如果一節(jié)課下來(lái)不說(shuō)話，還真讓人不適應(yīng)。不僅話多，而且還有的說(shuō)，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，大都略知一二。不免成為沾沾自喜的資本，天生自戀，無(wú)與匹敵！絕不屬于深藏不露型，有什么說(shuō)什么，聲音又響，美其名曰：“小喇叭”還算熱心，就算是笨了點(diǎn)，常常幫了倒忙。也是班里的干部之一，工作上嗎，也蠻盡力的。但挨批仍是家常便飯。臉皮有時(shí)厚了點(diǎn)，但這才是小盒子嗎！評(píng)：和上文一樣，輕松幽默間將人物形象由點(diǎn)到面地介紹出來(lái)，既重點(diǎn)突出，有詳略得當(dāng)。選取的材料也是比較典型，能夠很好地突出了文章的主題。第二篇：《藤野先生》教學(xué)反思《藤野先生》教學(xué)反思教學(xué)《藤野先生》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是作者的選材。本文從事件上講，寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫了途經(jīng)的兩個(gè)地名；寫了在仙臺(tái)受的優(yōu)待；寫了為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；了解中國(guó)女人裹腳；寫了“匿名信”事件
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