【正文】 善于反思，去踐行自己的追求吧！“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)從去年聆聽了一小老師帶回的“生態(tài)課堂”展示課開始，我就對(duì)“千課萬人”充滿向往，今年很有幸能親臨杭州去領(lǐng)略大師的風(fēng)采。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。收獲，促進(jìn)成長在十一月初，我去杭州參加“千課萬人”活動(dòng)，聽了兩天半的課，自己沒有疲倦，是因?yàn)椋抗?jié)課都有不同的亮點(diǎn)創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！通過至此活動(dòng)，認(rèn)真地聆聽每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國榮老師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對(duì)數(shù)兩件相等關(guān)系原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力；沈勇老師風(fēng)趣幽默的講《用數(shù)對(duì)確定位置》，從開家長會(huì)找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們聽清楚，想明白，會(huì)運(yùn)用，從而成就學(xué)生之精彩。通過此次活動(dòng)，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，自己必須要付出努力！通過此次活動(dòng)，感受到：走進(jìn)新課改，自己要多思：為誰教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰教”，讓課堂成為“生命發(fā)展的課堂”！總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，使我的教學(xué)理念有了新的進(jìn)展，我覺得說再多，不如踐行自己的行動(dòng)！我一定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！“千課萬人”學(xué)習(xí)心得東西南北三五成岳，千課萬人聚集你我。一路風(fēng)塵一路奔波，一節(jié)節(jié)好課不盡的收獲。有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動(dòng)，總的感覺是“累并收獲著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“名家課堂”，真是受益匪淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。新課程轟轟烈烈進(jìn)行了11年，走進(jìn)“千課萬人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得何等小。自己的課堂還停留在“學(xué)別人上課”“比著課件上課的基礎(chǔ)之上?！?。在名師們的課堂上，你總能聽到 “誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。著名的特級(jí)教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的是前三項(xiàng)，而美國的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？四天三夜的學(xué)習(xí)收獲還是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。朱國榮老師說：教師的魅力在于喚醒在于激發(fā)，讓學(xué)生浸潤其中，求索、跋涉、碰撞思維。教育是慢的藝術(shù)，是熏陶，是潤物無聲，是潛移默化，教師要學(xué)會(huì)慢下教學(xué)的腳步，讓更多學(xué)生自我完成自我建構(gòu)，能力發(fā)展。喻巧月老師《搶數(shù)》一課，她的裝傻智慧真是一種藝術(shù)?！澳阍趺粗滥阋欢ㄚA定了呢？”“你想怎么樣贏他？”“你來試一試?！边@一句句啟發(fā)似的疑問，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，更多的使用“生生互動(dòng)”的交流形式，給孩子充分的活動(dòng)，展示的空間和思考時(shí)間，讓孩子自己教會(huì)了自己。俞正強(qiáng)老師的《乘法分配律》，沒有課件，一支粉筆一塊黑板，“你能寫一個(gè)像我這樣的算式嗎？”同學(xué)們?cè)谟崂蠋煹撵o靜等待中終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，“我能寫?！薄拔夷軐?。”“報(bào)，報(bào)，報(bào)〃〃〃〃〃〃能寫完嗎？”他的語言生動(dòng)活潑，當(dāng)講到分配律的變式時(shí)，他問同學(xué)們：“知道了去外婆家的路，能從外婆家回來嗎？”“在外婆家方便，還是在自己家方便？”這簡單的一句話，提醒同學(xué)們，乘法分配律和變式兩者在應(yīng)用當(dāng)中的區(qū)別。當(dāng)下課的鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸其中，“下課了，下課了。”同學(xué)們才依依不舍離開座位。這樣的數(shù)學(xué)課真的是一種享受。俞老師慧言：把自己的每一節(jié)課作為禮物呈現(xiàn)給學(xué)生。他確實(shí)做到了。一位大師一份精彩，一位大師一種風(fēng)范，我們?cè)诳丛趯W(xué)，不管臨摹的再精確，總不得其神韻。上課不是演戲，不是在演別人設(shè)計(jì)好的臺(tái)本，不是在背臺(tái)詞般背教案。而是我們?cè)谘堇[我們對(duì)教材的理解，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的必要引領(lǐng)。千課萬人，百花齊放，在西湖的碧波里放飛夢(mèng)想，千課薈萃，萬人共享，在名師的引領(lǐng)下激情飛揚(yáng)。千課萬人，成長課堂，從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長課堂。千課萬人，五力修煉，遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。“千課萬人”學(xué)習(xí)心得有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動(dòng)，總的感覺是“累并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。現(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得何等小。我們且不說名師們的課堂教學(xué)語言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故敲麕?；也不說名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未蛟斐鰜淼木氛n。只說我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展 的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說 的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。著名的特級(jí)教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他