千課萬人學(xué)習(xí)體會[范文模版]-文庫吧
2025-09-29 11:49 本頁面
【正文】 養(yǎng)創(chuàng)造力，對知識的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價值是“簡單、實在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對知識的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項，而美國的教育注重最后一項。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？可以說收獲是很大的，主要是思想上的。我會學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。第三篇：千課萬人 學(xué)習(xí)體會走進“千課萬人” 感受“學(xué)本課堂”昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動，課堂各具特色，獨具匠心，可圈可點。吳正憲老師執(zhí)教的《認識方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對操作過程的梳理與反思，同時課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點。柏繼明老師的課堂永遠是一種親切慈祥，扎實嚴(yán)謹(jǐn)，樸素精彩，真實簡約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯的三個難點問題進行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊問題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對于教材內(nèi)容解讀的精致細膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊所出現(xiàn)的一些重難點的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊問題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認知方式。每道例題都是先在座位圖中來感受計數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進至畫圖想圖來解決問題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對“排隊”問題的領(lǐng)悟和理解。朱樂平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進入到了一種真正探究的感覺，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。余正強老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績，怎樣向老師匯報”為問題任務(wù)展開研討的，這一問題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健保@些語言被激活，對于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學(xué)生精彩的語言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅決反對、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠服的過程，這才是學(xué)本課堂的真諦?！皩W(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問就是學(xué)著提問”“
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