精心設(shè)計提高備課質(zhì)量-文庫吧
2025-01-13 16:45 本頁面
【正文】 法交換律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。 過程與方法目標(biāo)： 經(jīng)歷從數(shù)學(xué)實例中，抽象加法交換律的過程，獲得一些認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 說出經(jīng)歷抽象加法交換律的情理感受 。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 語文課 ,《尊嚴(yán)》一課 知識與技能目標(biāo) : 說出本課描寫人物外貌、動作的表達(dá)特點。 能應(yīng)用所學(xué)的知識，解決一些簡單語文問題。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 說出本課主人公獲得成功的原因 。 過程與方法目標(biāo)： 經(jīng)歷從反復(fù)讀書中揣摩人物外貌、動作表達(dá)特點的過程，學(xué)會從不同角度品析人物特點的學(xué)習(xí)方法。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 ⑶目標(biāo)的陳述技巧 ①學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是老師。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來表述，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，如果把“目標(biāo)”進(jìn)行主、謂、賓的劃分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主語。如前面幾個目標(biāo)都是如此。象，使學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究精神等，都是不對的。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 ② 學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述應(yīng)當(dāng)是具體明確，同時也是抽象的。 主要表現(xiàn)在三個方面： 一是，必須明確學(xué)生 學(xué)習(xí)的是什么 ，如上述目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是加法交換律，外貌、行為描寫的特點等。 二是，學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可操作的，可檢測 的。如上述目標(biāo)，說出、應(yīng)用、經(jīng)歷、獲得等。 應(yīng)量避免使用“認(rèn)識、領(lǐng)會、把握”等抽象籠統(tǒng)的動詞，而盡量使用“說出、指出、寫出、找出、解釋、復(fù)述、讀準(zhǔn)、默寫、背誦、劃分、使用”等行為動詞，對學(xué)習(xí)結(jié)果能作出明確具體的規(guī)定，可操作性強，便于觀察和測量。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 如：通過初讀，整體感知課文內(nèi)容”，不如說“通過初讀，能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”；說“掌握本課生字新詞”不如說“會讀會寫生字新詞，能聯(lián)系上下文或通過查詞典說出詞語的意思?！焙笳咚迷~語是可觀察可檢測的，如“敘述”、“會讀”、“會寫”、“說出”等。而前者所用的詞語“感知”、“掌握”則是模糊，不易操作和檢測。 三是， 抽象的 。如《加法交換律》，學(xué)習(xí)結(jié)果 既是具體的，又是抽象的，說具體，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“加法交換律”，說其抽象的，不能說出加法交換律的具體內(nèi)容，否則，將失去探究的意義，又如《尊嚴(yán)》中，說出主人公成功的原因，就不能陳述為：懂得“自食其力，能讓人獲得成功”的道理。而“自食其力，能讓人獲得成功”是我們探究的內(nèi)容。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究或嘗試的問題。 由于，我們現(xiàn)在探索的是以“實踐”為特點的課堂教學(xué)模式，而實踐的本質(zhì)特征是探究與體驗。這就需要把 目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究的問題 。這樣才能更好地體現(xiàn)過程與方法，才能體現(xiàn)知識的形成過程。如，加法交換律，可轉(zhuǎn)化為“在加法算式中，交換加數(shù)的位置，和會怎樣呢？《尊嚴(yán)》一課，本文在寫人時，采用了哪些表達(dá)方法，有什么特點？ 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 備教學(xué)過程的設(shè)計。 如果說，知識技能、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，是解決學(xué)生學(xué)什么的問題，那么，過程與方法目標(biāo)就是解決學(xué)生怎樣學(xué)的問題。因此，過程與方法目標(biāo)，是在教學(xué)過程設(shè)計中來體現(xiàn)的，在教學(xué)過程設(shè)計中要解決好三個方面的問題 ⑴針對目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)策略。 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，要思考完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要經(jīng)歷哪些基本的過程。結(jié)合學(xué)校推行嘗試教學(xué)法的特點，一般要經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；思考探究，解決問題；強化練習(xí)，實踐應(yīng)用三個基本過程。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 ⑵針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，對目標(biāo)進(jìn)行知識要素的分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)知識組織線索。 如：數(shù)學(xué)《加法交換律》一課，可將目標(biāo)分解為在加法中、交換位置、和不變?nèi)齻€要素，設(shè)計中，要以此作為設(shè)計目的來組織教學(xué)過程。 語文《尊嚴(yán)》一課，外貌特點，分從局部與整體、表現(xiàn)手法、作用三個方面作為設(shè)計目的來組織教學(xué)過程。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 ⑶針對
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