【正文】 ou should touch your face like me,and at the same timeyou should say：This is my face。接著師生便一同做這個游戲。這樣引入新課的方法，不但復習了大量詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動腦、動口、動手，他們便在摸一摸，指一指，說一說，笑一笑中記住了這些人體部位名稱。又如，在教Give me?句型時，我先讓學生帶好自己的學習用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上課時先出示有關(guān)的單詞卡片，讓學生逐一讀出有關(guān)學習用品的單詞，然后讓學生舉起自己的學習用品，用Give me?的句型說出來，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。五、通過歌曲童謠激發(fā)學生的學習興趣在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學習英語，是另一種非常有趣而有效的學習方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 這一韻文極富特色，簡單易學，既能吸引學生的注意，又能配合學生的喜好，帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。它用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感使它還可以配合手指和肢體動作，更重要的是，這些肢體動作可以幫助學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。其次，優(yōu)美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。教師上課前放一首或婉轉(zhuǎn)或明快的英語小歌曲給學生聽，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他們產(chǎn)生心情舒暢的學習狀態(tài)。在課堂教學中，我也試著采用歌曲來組織教學，讓學生在感受音樂帶來快樂的同時，愉快地掌握課堂中的生詞。例如：在教學Turn right / Turn left時，為了避免學生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow Me來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。興趣是最好的老師，興趣也是學好語言的關(guān)鍵。其實，英語課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法靈活多變。一個成功的英語老師要全心觀察研究更加符合語言學以及兒童心理學發(fā)展的規(guī)律，要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，讓每一個學生都能快快樂樂，輕輕松松地學好英語。第二篇：精心設(shè)計教學環(huán)節(jié) 激發(fā)學生學習興趣精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最積極、最活躍的因素，是一個力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是推動人們求知的一種力量。小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向，對語文學習有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當做一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好，反之，如果對學習不感興趣，學習效果就差，于此可見，激發(fā)學生的興趣對學好語文多么重要，那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？，激發(fā)學生的學習興趣興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，相應的實踐活動可以是已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學生特點與語文學習有關(guān)的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。教師可以把某些表面枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于合適兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如，為了糾正學生的錯別字，設(shè)計一個：“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經(jīng)常出錯的錯別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”，讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯誤字“治病”，并要求找出“病因”，對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”會診，這樣，治愈一個病人就消滅一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”不易復發(fā)，使學生在這樣的學習活動中，積極投入，思維活躍既提高了學習效果，又激發(fā)了他們學習興趣。，激發(fā)學生的學習興趣孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。在教學中，教師應該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問，在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡。不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺，不管學生提的問題正確是否、質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。，激發(fā)學生的學習興趣其實，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量體驗到成功的喜悅。成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，他可以促進時時學習的欲望。無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功，每個學生都愿意學有進步和獲得成功，教師在語文教學過程中，多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣，另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定，有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵。如：加分，頒發(fā)獎品等?！昂脴O了！”“就這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇的獻給學生。，激發(fā)學生的興趣導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學課程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步，在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心里特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧，從而達到課伊始、趣已生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然的學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設(shè)計導入語時要把它與教材的重點、難點等聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探究。當老師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生的心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教育效果。 以玩增趣堅持在活動中玩，在玩中學習的活動原則既鍛煉了學生的身體，陶冶了學生的情操，又配合了教學。如在冬天下大雪時我讓學生在課余時間痛痛快快地玩雪，擲雪球、打雪仗、觀賞美麗的雪花，在雪地上打滾、照相等，學生的興致很高場面異常熱烈。但是在玩雪之前我已給學生布置了一個學習任務(wù)，就是通過觀察雪景而描寫雪景。我知道學生可先寫“靜”物，再寫“動”物，重點寫雪后行人（走著的、跑著的、騎車的、開車的等）不同人不同的動作形態(tài)，結(jié)果孩子們玩得很盡興，寫的也很生動、形象、逼真?？傊?，學無止境，教無定法。教學實踐使我深刻體會到：把培養(yǎng)興趣、啟迪思維貫穿于語文教學的全過程，使教學中的每一個環(huán)節(jié)都對學生產(chǎn)生吸引力，就能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導他們向知識的高峰不斷攀登！第三篇：英語課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣英語課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。在此，愿將自己的點滴體會和作法介紹給同行，希望它能引起共鳴。第一，提高自身綜合素質(zhì)（道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應新大綱新教材的要求，適應新時期教育教學的要求。不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務(wù)；不斷更新專業(yè)知識,了解專業(yè)發(fā)展的新動向。只有這樣,才能根據(jù)學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。第二，明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。當今世界正處在信息時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機的普及運用、網(wǎng)絡(luò)的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是這一世界的最有用的交流思想的工具。可以說英語已經(jīng)成為了進入二十一世紀的通行證。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求