精心設(shè)計提高備課質(zhì)量-免費閱讀
【正文】 獨立思考， 匯報思考結(jié)果 探索問題 3 英子前后發(fā)生了很大的變化，那么是什么原因呢？ 學(xué)生思考 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計要點： 鼓勵與贊揚 2追問：兩次掌聲分別代表了同學(xué)們的什么態(tài)度。 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 總結(jié)學(xué)生的想法：明確如下學(xué)習(xí)方法和步驟： ⑴以掌聲為界，分別讀一讀各段； ⑵用劃線的方法把寫英子前后變化的句子劃出來？ ⑶再來思考從哪些方面寫了英子的變化的。 瞄準(zhǔn)目標(biāo)，用語文的角度，層層引導(dǎo)，向提出的問題逼近。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 我們知道了圓的面積公式，會用圓的面積公式計算圓的面積就是我們要學(xué)習(xí)的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的面積 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 ③關(guān)系 ④明確計算要點 圓的面積與切拼后的平等四邊形面積有什么關(guān)系，為什么 表示出這一關(guān)系。 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 提出問題，出示課題 二、探究思考，解決問題。 要點：轉(zhuǎn)化、圖形、條件、推導(dǎo)、結(jié)論 情 感 態(tài) 度 價值觀 體驗推導(dǎo)圓面積過程的感受。 《加法交換律》，可圍繞“加法中”，設(shè)計判斷練習(xí)，填寫運算符號練習(xí)；圍繞“交換位置”，設(shè)計交換加數(shù)位置填空練習(xí)；圍繞“和不變”，進行等號、不等號的填空練習(xí)設(shè)計。 如：數(shù)學(xué)《加法交換律》一課，可將目標(biāo)分解為在加法中、交換位置、和不變?nèi)齻€要素，設(shè)計中，要以此作為設(shè)計目的來組織教學(xué)過程。這就需要把 目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究的問題 。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 如：通過初讀，整體感知課文內(nèi)容”，不如說“通過初讀，能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”；說“掌握本課生字新詞”不如說“會讀會寫生字新詞，能聯(lián)系上下文或通過查詞典說出詞語的意思。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來表述，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，如果把“目標(biāo)”進行主、謂、賓的劃分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主語。 能正確應(yīng)用加法交換律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。 在做好上述工作后，接下來就要確定教學(xué)目標(biāo)。 備教材。 當(dāng)前學(xué)校推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地是課堂，因為學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間是在課堂中渡過的。 提高課堂質(zhì)量，向 40分鐘要效率，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生厭學(xué)情緒的必經(jīng)途徑。而備課就是其中的一個重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，要實現(xiàn)這功能，備課就很關(guān)鍵。 備理念。 弄清了三維目標(biāo)間的關(guān)系，就為我們處理課堂上的三維目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 說出本課主人公獲得成功的原因 。 二是，學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可操作的，可檢測 的。而“自食其力，能讓人獲得成功”是我們探究的內(nèi)容。 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，要思考完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要經(jīng)歷哪些基本的過程。 主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思路、在學(xué)習(xí)的生長點和轉(zhuǎn)折點上進行設(shè)問等。 教學(xué)內(nèi)容 圓的面積 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 知 識 與 技 能 說出并記住圓面積的公式。 思考并回答教師提出的問題。 同學(xué)們，閉上眼睛想一想，過去以前學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形的面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？ 那么圓的面積可由什么圖形面積得來呢？ 學(xué)生回憶，思考 設(shè)想可能轉(zhuǎn)化的圖形 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué) 生
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