精心設(shè)計(jì)提高備課質(zhì)量-全文預(yù)覽
【正文】 法，拼成你們想得到的圖形。 引出圓面積方法的需要，展示目標(biāo)。 思考并回答教師提出的問題。 探究問題 圓的面積計(jì)算方法是什么？ 三 .備課舉例 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 教學(xué)內(nèi)容 圓的面積 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 知 識(shí) 與 技 能 說出并記住圓面積的公式。 《尊嚴(yán)》可分別從分層進(jìn)行說話練習(xí)。 主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思路、在學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)上進(jìn)行設(shè)問等。 語文《尊嚴(yán)》一課，外貌特點(diǎn)，分從局部與整體、表現(xiàn)手法、作用三個(gè)方面作為設(shè)計(jì)目的來組織教學(xué)過程。 針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要思考完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要經(jīng)歷哪些基本的過程。這樣才能更好地體現(xiàn)過程與方法，才能體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。而“自食其力，能讓人獲得成功”是我們探究的內(nèi)容?！焙笳咚迷~語是可觀察可檢測的，如“敘述”、“會(huì)讀”、“會(huì)寫”、“說出”等。 二是，學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可操作的，可檢測 的。如前面幾個(gè)目標(biāo)都是如此。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 說出本課主人公獲得成功的原因 。 過程與方法目標(biāo)： 經(jīng)歷從數(shù)學(xué)實(shí)例中，抽象加法交換律的過程，獲得一些認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法。 弄清了三維目標(biāo)間的關(guān)系，就為我們處理課堂上的三維目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。這是非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 備理念。 教師在書寫教案前，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教材分析特有的方法，如上學(xué)期我們組織的教材分析法，搞清楚本節(jié)課學(xué)生究竟要學(xué)些什么，它涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，要實(shí)現(xiàn)這功能，備課就很關(guān)鍵。而課堂教學(xué)要貫穿素質(zhì)教育，就必須要在備課這一環(huán)節(jié)上下功夫，通過精心安排與設(shè)計(jì)，將素質(zhì)教育的要求滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)與過程中去，才能使素質(zhì)教育得以落實(shí)。而備課就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率的關(guān)鍵是精心備好每一節(jié)課，提高備課關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做到精心設(shè)計(jì)，意圖清晰，針對(duì)性強(qiáng)。 提高課堂質(zhì)量，向 40分鐘要效率，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生厭學(xué)情緒的必經(jīng)途徑。要做到這一點(diǎn)，就必須要認(rèn)真鉆研教育教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程。 當(dāng)前學(xué)校推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地是課堂，因?yàn)閷W(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中渡過的。 學(xué)校提出的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念等除通過德育教育途徑來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要通過課堂教學(xué)這一途徑來落實(shí)，如服務(wù)、實(shí)踐這兩個(gè)要素的實(shí)現(xiàn)，就需要我們通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，合理處理教與學(xué)的關(guān)系來體現(xiàn)和落實(shí)。 備教材。從這個(gè)意義上講，設(shè)計(jì)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就十分必要。 在做好上述工作后，接下來就要確定教學(xué)目標(biāo)。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 ⑵如何處理三維目標(biāo)。 能正確應(yīng)用加法交換律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些簡單語文問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來表述，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，如果把“目標(biāo)”進(jìn)行主、謂、賓的劃分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主語。 主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是，必須明確學(xué)生 學(xué)習(xí)的是什么 ，如上述目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是加法交換律，外貌、行為描寫的特點(diǎn)等。 二 .備課的基本內(nèi)容與要求 如：通過初讀，整體感知課文內(nèi)容”，不如說“通過初讀，能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”；說“掌握本課生字新詞”不如說“會(huì)讀會(huì)寫生字新詞，能聯(lián)系上下文或通過查詞典說出詞語的意思。如《加法交換律》，學(xué)習(xí)結(jié)果 既是具體的，又是抽象的，說具體，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“加法交換律”，說其抽象的，不能說出加法交換律的具體內(nèi)容，否則，將失去探究的意義，又如《尊嚴(yán)》中，說出主人公成功的原因，就不能陳述為：懂得“自食其力，能讓人獲得成功”的道理。這就需要把 目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究的問題 。因此，過程與方法目標(biāo)，是在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中
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