多媒體技術論文：多媒體技術在大學英語課堂教學中的應用-文庫吧
2025-09-16 14:58 本頁面
【正文】 以解決，大大改善了學生的學習環(huán)境和提高了他們的學習效率。在博客、 wiki 等交流空間中，教師還可以給學生補充更多的知識信息，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，并在這種互動交流中增進師生間的友誼，有利于提升教師的個人形 象和影響力。 3 多媒體技術能有效地降低學習疲勞程度和教學難度 整體大量語言信息的輸入是英語學習的特點，因此學生學習壓力相對較大。但利用多媒體技術，教師可以把學生要掌握的知識以各種不同的形式生動形象地逐一展示給學生，逼真的教學情境能夠讓學生在各種模擬真實的環(huán)境中去進行操練，學生感覺學習不再只是死記硬背，整個過程是循序漸進、慢慢習得新知的過程，學習難度自然會大大降低。如果學習環(huán)境愉悅、輕松，學生會不自覺地暢所欲言，放松身心，學習的體能消耗相對就會小些，這反過來又有利于學生較長時間地保持穩(wěn)定的注意力、持久的學習 興趣和強勁的學習熱情。學生對英語學習不再感到 “ 頭痛 ” 和 “ 厭倦 ” ，教學效果自然就會事半功倍。 三、多媒體技術應用與英語教學的心理學機制 多媒體技術在英語教學中的應用能夠為學生創(chuàng)設生動的情境，其獨特的呈現(xiàn)過程能有效地使學生處于積極的思維當中。整個教學過程充分利用了 “ 情境 ” 這一手段去擴展教學形式和內(nèi)容，能有效地培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提升學習效果，遵循了英語學習的內(nèi)在認知規(guī)律。 1 情感和認知活動是相互作用的 健康積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，反之，對認知活動起阻礙和抑制的作用。人們的交 際活動和語言形式所表示的意義總是在一定的情景中進行的，情境教學法有利于促進學生心理活動的展開和深入進行。要發(fā)展學生的語言能力，教師在課堂上可以運用集圖像、聲音、文字、動畫等于一體的電教手段來達到打破時空界限的目的，生動地再現(xiàn)、創(chuàng)設或擴展與教材內(nèi)容相關的模擬語言環(huán)境，引導學生從中進行操練。逼真自然的交際情景能使學生在情感上愿意比較自然地去表達自己的意見，學習的主動性、針對性和創(chuàng)造性增強了，更重要的是學習的積極性得到了大大增強，所以學習效果就會更好。 2 人的認知是有意識心理活動與無意識心理活動相統(tǒng)一的過程 有 意識心理活動包括有意知覺、有意記憶、邏輯和言語思維、有意體驗等；無意識心理包括無意感知、無意識記、 無意再認、非言語思維、無意體驗等。無意識心理活動具有兩方面的功能： 1)對客體的一種不知不覺的認知作用。如我們在邊走路邊談話時，對路邊的景物以及路上的其他東西并未產(chǎn)生有意識的映像，但我們卻不會被路上的一堆石頭絆倒，原因就是 “ 石頭 ” 事實上引起了我們的反映，并產(chǎn)生了“ 避讓 ” 這種不自覺的、未注意的、不由自主的和模糊不清的軀體反應。 2)對客體的一種不知不覺的內(nèi)部體驗作用。常言的 “ 情緒傳染 ” 就是無意識心理這一功能的表現(xiàn)。心 理學研究表明，無意識心理的上述兩個功能直接作用于人的認知過程。首先，它是人們認識客觀現(xiàn)實的必要形式；其次，它又是促使人們有效地進行學習或創(chuàng)造性工作的一種能力。可見，無意識心理活動的潛能是人的認知
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