【正文】 活動(dòng)中都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有心人。教師帶領(lǐng)幼兒探索某一問(wèn)題，這一活動(dòng)結(jié)束了，這方面的探討卻不能結(jié)束，教師還應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備耐心地回答幼兒關(guān)于這方面的任何問(wèn)題。三、教具盡量由靜變動(dòng)　 “兒童的天性明顯地要求直觀性?！庇變簣@科學(xué)教育更離不開(kāi)這一原則。因此，教學(xué)中教具的運(yùn)用是非常普遍的，但僅僅滿足于有教具還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)要求不斷提高的今天，我們還應(yīng)努力改善教學(xué)條件，在教具的“質(zhì)”上狠下功夫以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這里所說(shuō)的“靜”是指那些圖片、標(biāo)本以及無(wú)生命的實(shí)物等。 圖片不僅可以避免在無(wú)任何教具的情況下教學(xué)的空洞，還可彌補(bǔ)由于地域、季節(jié)變化等造成的局限等，因此，它在以往的幼兒園常識(shí)教學(xué)中使用率較高。但圖片的形象不夠生動(dòng)，大小也很難與實(shí)物完全一致，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。比如，我用圖片對(duì)幼兒詳細(xì)講了稻子的外形特征，但面對(duì)成片的稻浪，幼兒卻無(wú)法將圖片上的稻子與它相聯(lián)系，甚至當(dāng)我指著高大的蘆葦問(wèn)幼兒這是什么時(shí)，竟還有幼兒大聲回答是稻子。試想，如果我當(dāng)初讓幼兒觀察的是一棵真正的、立體的稻株，那么，即使幼兒難以想象稻子成片的景象，恐怕再粗心的孩子也絕不會(huì)把高大的蘆葦當(dāng)成稻子的。另外，圖片還具有一定的片面性，用它在讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物、交通工具、花草、樹(shù)木等時(shí)，只能讓幼兒從某一角度了解它們的外形特征，無(wú)法通過(guò)自己的觀察，對(duì)它們有完整的、全面的了解，更無(wú)法了解動(dòng)物的習(xí)性、車輛的運(yùn)行、植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。 標(biāo)本和實(shí)物可彌補(bǔ)圖片的一些缺陷，它們具有真實(shí)、鮮明的形象性，幼兒還可觀察到一些小動(dòng)物的活動(dòng)，如兔子怎樣行走、小鳥(niǎo)怎樣吃食、貓?jiān)鯓酉茨?、雞怎么叫等，但圖片所具有的其它一些片面性，在運(yùn)用標(biāo)本和實(shí)物教學(xué)上同樣不可避免，如標(biāo)本和實(shí)物也可能有1~2個(gè)，但無(wú)法觀察其發(fā)展或生長(zhǎng)過(guò)程，而猛獸、珍禽、飛機(jī)等還根本無(wú)法讓幼兒觀察標(biāo)　本或?qū)嵨铩? 電化教學(xué)的出現(xiàn)，使幼兒園科學(xué)教學(xué)如虎添翼，動(dòng)物世界讓幼兒出神入化，花朵的開(kāi)放過(guò)程令幼兒新奇不已，自然景色的四季變化，世界各國(guó)的風(fēng)土人情等讓幼兒大開(kāi)眼界，甚至還可讓幼兒通過(guò)幻燈、錄像觀察了解科技產(chǎn)品的試驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程等，幼兒不僅可以通過(guò)這種教學(xué)手段學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，這種教學(xué)手段本身就可能激發(fā)幼兒對(duì)探索科學(xué)奧秘的興趣。因此，幼兒園教師在可能情況下也應(yīng)大膽地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 當(dāng)然，我們還應(yīng)根據(jù)圖片、標(biāo)本、實(shí)物、電化教學(xué)手段等的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體情況以及幼兒園的實(shí)際教學(xué)條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇教具，靈活地運(yùn)用，努力提高幼兒園科學(xué)教育的效果。 幼兒園科學(xué)教育方法的改革是一個(gè)永無(wú)止境的科學(xué)領(lǐng)域，每個(gè)幼教工作者都應(yīng)勇于開(kāi)拓，大膽探索其無(wú)窮的奧秘，探索出幼兒園科學(xué)教育的最佳途徑。 淺談?dòng)變簣@故事教學(xué)趣味性策略內(nèi)容摘要：3－6歲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期。故事作為幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。由于幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學(xué)實(shí)質(zhì)還是以教師講述和幼兒復(fù)述的模式為主。如何將故事教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵就是教師如何來(lái)講故事與幼兒以何種形式復(fù)述故事。因此，教師應(yīng)掌握良好的講故事技巧，將故事活動(dòng)化、操作化，并與其它多種活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒參　與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作為幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。同時(shí)，故事還能較好地應(yīng)用于其他各項(xiàng)領(lǐng)域，如社會(huì)、科學(xué)等，能把深?yuàn)W、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，是幼兒園教育的重要手段之一。但是，由于幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學(xué)實(shí)質(zhì)上還是以教師講述和幼兒復(fù)述的模式為主。由此可見(jiàn)，如何將故事教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵就是教師如何來(lái)講故　事與幼兒以何種形式復(fù)述故事。在傳統(tǒng)的故事教學(xué)中，教師一般利用磁帶、或圖片來(lái)一遍遍地向幼兒講述故事，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒基本上照故事的原文將故事連貫地重講一遍或?qū)W習(xí)其中的語(yǔ)言，讓幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言中提高口頭表達(dá)能力。但這樣的模式顯然不被大部分幼兒所喜愛(ài)，并與《綱要》中倡導(dǎo)的新型的師幼互動(dòng)關(guān)系相悖。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握良好的講故事的技巧，研究新型的講故事模式，讓故事教學(xué)走出單調(diào)的教師講述和幼兒復(fù)述的圈子，使之更活躍、更生動(dòng)、更富有吸引力、更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、充分挖掘出故事教學(xué)的巨大潛能，提高故事教學(xué)的效益。一、材料支撐型語(yǔ)言故事是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，具有抽象性的特點(diǎn)，而幼兒期的思維以具體形象性思維為主，因此，教師在組織故事教學(xué)時(shí)，常常借助于圖片，能起到一定的提示作用，但也存在著弊端。一個(gè)故事往往分成四幅插圖來(lái)表現(xiàn)，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)束，有的甚至把整個(gè)故事都濃縮在一幅圖上，因此每幅圖的容量都相當(dāng)大，不僅不宜于幼兒接受，使用起來(lái)也特別呆板。另外，圖片是平面的、靜止的，不能從視覺(jué)感官上吸引幼兒，在故事教學(xué)中，圖片除了　有提示故事內(nèi)容的作用外，沒(méi)有其他任何意義。教師可以利用隨手可得的材料創(chuàng)造成簡(jiǎn)單生動(dòng)的道具，來(lái)豐富故事的呈現(xiàn)，提高故事教學(xué)的效益。例如，取一個(gè)廢舊的****毛線襪套，用木珠做眼睛，吸管做觸須與腳，往手上一套，就成了一條栩栩如生的毛毛蟲(chóng)。在進(jìn)行故事教學(xué)《想變蝴蝶的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，教師一出示這條“毛毛蟲(chóng)”就吸引了幼兒的注意，拉近了幼兒與故事中人物的距離，接著教師邊操作道具邊講述故事，不僅激發(fā)了幼兒聽(tīng)故事的興趣，更能幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。這樣的道具，與圖片相比，不僅從視覺(jué)感官上更具沖擊力，而且操作起來(lái)也更靈活、更方便。而將“毛毛蟲(chóng)”稍作改動(dòng)，把****的襪套換成白色，再在“嘴里”放一團(tuán)白色毛線（或內(nèi)置一個(gè)彩帶噴頭），就成了故事《蠶寶寶的一生》中的主人公——蠶寶寶。教師操作“蠶寶寶”表演蠶寶寶從卵變成幼蟲(chóng)，接著吐絲、結(jié)繭到最后破蛹而出的過(guò)程，這一生動(dòng)形象的表演，使幼兒在輕松愉快的氛圍中自然而然地　　對(duì)故事內(nèi)容有了很深刻的印象，對(duì)完成活動(dòng)目標(biāo)起到了積極的作用。又如，在進(jìn)行故事活動(dòng)《大嘴巴》時(shí)，我用卡紙制作了一些有著一張立體大嘴巴的動(dòng)物形象，一邊講，一邊讓幼兒往大嘴巴里喂食，并利用立體大嘴巴能一開(kāi)一合的功能吸引幼兒跟著故事里的人物一起學(xué)說(shuō)話，通過(guò)幼兒與故事道具的有效互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)。我曾在小班做過(guò)一次試驗(yàn)，將班里的幼兒隨機(jī)分成A、B兩組，分別進(jìn)行故事《蠶寶寶的一　生》的教學(xué)。教案如下：三、表演輔助型前面所講的都是一些講好故事的輔助手段。其實(shí)，講故事歸根到底還是突出一個(gè)“講”字。優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外，還藏著許多美麗的語(yǔ)言。要想感受其中語(yǔ)言的韻味，就要講故事人充分運(yùn)用聲音的表情。聲音也有很多種表情，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捘軒е?tīng)者進(jìn)入到故事的情境中去。講故事，不必拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，也不要害羞，可以換換自己的聲音、語(yǔ)言，用游戲或扮演的方式。當(dāng)然不是指那種，怪怪的、自以為像小朋友的聲音，而是進(jìn)入故事情節(jié)，自然流露人物對(duì)話的感覺(jué)。說(shuō)話的聲調(diào)要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂(lè)，不能像背書(shū)，一字一句念出來(lái)就好了，必須要有感情融入在內(nèi)，講出的故事才能感動(dòng)自己感動(dòng)別人。例如，該巫婆上場(chǎng)時(shí)，用邪惡高八度的聲音，輪到小小螞蟻的戲，則可以用纖細(xì)微弱的聲音來(lái)表現(xiàn)。除了聲音的運(yùn)用外，教師在講述故事時(shí)候，某一種手勢(shì)、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒共同參與故事講述的過(guò)程之中。比如講《三只羊》的童話故事，教師可以在講到羊爬山的時(shí)候讓幼兒一起用手做爬山的動(dòng)作。如此重復(fù)，直到作品講完，幼兒都會(huì)集　中注意地去聽(tīng)。四、生活場(chǎng)景型孩子的一日生活都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中常常會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，用講故事的方法來(lái)幫助幼兒解決這些問(wèn)題，是孩子樂(lè)于接受并且能夠接受的方式，往往能取得意想不到的效果。但是，不同的場(chǎng)合有不同的講故事方法與進(jìn)行方式，教師應(yīng)掌握最佳的契機(jī)講故事，發(fā)揮故事的教育意義。例如，當(dāng)孩子剛進(jìn)入幼兒園，與媽媽分開(kāi)，哭著要找媽媽時(shí)，教師可以隨機(jī)創(chuàng)編一個(gè)找媽媽的故事：有一個(gè)小朋友叫丫丫（可以用班里幼兒的名字），他的媽媽不見(jiàn)了，他開(kāi)始從家里找起，先找一下房間，沒(méi)有耶！再找一下衛(wèi)生間，沒(méi)有耶！再找一下書(shū)房，也沒(méi)有耶！媽媽會(huì)不會(huì)喝了什么東西變小了，再找一下抽屜吧，還是沒(méi)有耶！再找一下垃圾桶，媽媽不會(huì)當(dāng)成垃圾扔掉了吧……這樣，用詼諧的故事暫時(shí)轉(zhuǎn)移幼兒的注意，不僅能讓孩子破涕而笑，還能在講完故事后，讓幼兒在教室的各個(gè)角落也找一找媽媽，以游戲的形式熟悉新環(huán)境，巧妙地解決哭鬧的問(wèn)題。因此，隨機(jī)編故事，應(yīng)該是每個(gè)幼兒老師都應(yīng)具備的能力。五、課件演示型聽(tīng)故事是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)幻想是孩子的特性，故事《喇叭花電話》具有奇妙別致的想象，活動(dòng)中我以聲像逼真的多媒體課件和活潑多樣的形式來(lái)引起幼兒的興趣，采用先進(jìn)　的多媒體教學(xué)手段，讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、　　生動(dòng)的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。這種方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教育資源的寶藏，只要教師掌握挖掘的正確方法，勤于分析，吃透教材，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛幼兒手腳的一套做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，將故事活動(dòng)化、操作化，并與其它多種活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，就能讓孩子們從中獲取無(wú)限的能量，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。一、幼兒舞蹈的特性富有幼兒舞蹈的特性和情趣作為幼兒舞蹈教師應(yīng)帶著一顆童心深入到孩子中間去，用他們的眼光去觀察世界，去想象自然，只有這樣才能理解幼兒流露出來(lái)的姿態(tài)、動(dòng)作、表情。創(chuàng)編出富有幼兒特點(diǎn)和情趣的幼兒舞蹈。具有直觀性，形象性和模仿性。幼兒認(rèn)識(shí)舞蹈是從生動(dòng)、有趣的形象動(dòng)作開(kāi)始。一個(gè)姿態(tài)做出來(lái)要使幼兒能辨認(rèn)出是孔雀還是蝴蝶，是小雞還是小貓。較為單純、簡(jiǎn)潔、短小。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)論是從孩子們的理解力還是從其身體承受的角度，都應(yīng)單純、簡(jiǎn)潔，但切不可和簡(jiǎn)單畫(huà)等號(hào)。幼兒舞蹈應(yīng)在情緒和情節(jié)上注重單一。風(fēng)格純正。音樂(lè)形象鮮明，　篇幅短小，服裝和舞臺(tái)布置清新簡(jiǎn)潔，這樣的幼兒舞蹈才具有藝術(shù)生命力，并深受孩子的喜歡。二、幼兒舞蹈的分類幼兒舞分兩大類。自?shī)市杂變何璧?。表演性幼兒舞蹈自?shī)市杂變何璧福褐饕詩(shī)蕵?lè)性為主，于娛樂(lè)之中。常見(jiàn)的有：幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演、集體舞、音樂(lè)游戲。(1)、幼兒律動(dòng)：又分生活類律動(dòng)和動(dòng)物類律動(dòng)，是指在音樂(lè)和節(jié)奏伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng)，要求節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作形象簡(jiǎn)單。(2)、幼兒歌表演：幼兒在唱歌的時(shí)候，配以形象生動(dòng)的動(dòng)作，用聲音和形體共同去表達(dá)情感，其特點(diǎn)是以歌為主，動(dòng)作為輔，以簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?？梢宰诘首由先w圍成圓圈，也可以站著跳。(3)、幼兒集體舞：是一種集體娛樂(lè)的歌舞形式。它以規(guī)定的隊(duì)形和動(dòng)作相結(jié)合，參加者成雙結(jié)對(duì)?！〖w舞又分邀請(qǐng)舞、單圈集體舞和雙圈集體舞。它能培養(yǎng)幼兒之間的一種情感文流和集體意識(shí)，達(dá)到相互了解，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的目的。(4)、幼兒音樂(lè)游戲：是通過(guò)有趣的身體活動(dòng)，在音樂(lè)或歌曲的伴奏下進(jìn)行的有一定規(guī)則的游戲活動(dòng)，目的是為了提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力、培養(yǎng)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。表演性幼兒舞蹈：是指編導(dǎo)者通過(guò)對(duì)幼兒生活的觀察，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，提煉出的一種表演性來(lái)反省幼兒生活的舞臺(tái)藝術(shù)作品。(1)、傳緒舞蹈：如幼兒舞蹈《向前沖》通過(guò)一群活潑可愛(ài)的孩子，抬腿、擺肩、扭腰等動(dòng)作。表現(xiàn)那股斗志昂揚(yáng)、奮發(fā)向上的情緒。(2)、情節(jié)舞蹈：如《井岡山下種南瓜》表現(xiàn)一群苗族小朋友上山挖地、種地的場(chǎng)景后來(lái)通過(guò)勞動(dòng)結(jié)出了一個(gè)大南瓜，孩子們高興地圍著南瓜跳起來(lái)，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的好品德?！∪?、不同教材創(chuàng)編提示：幼兒律動(dòng)：(1)、明確目的：是訓(xùn)練節(jié)奏感？是發(fā)展幼兒的模仿能力？還是訓(xùn)練幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性。(2)、音樂(lè)注意形象突出，節(jié)奏鮮明。(3)、適合年齡特點(diǎn)，符合幼兒的生活實(shí)際。(4)、設(shè)計(jì)動(dòng)作應(yīng)發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，可編成單一律動(dòng)或組合律動(dòng)。幼兒歌表演：(1)、歌曲選擇注意音樂(lè)形象突出易于用動(dòng)作表現(xiàn)。(2)、不同年齡班應(yīng)有不同的歌曲選擇。(3)、動(dòng)作形象簡(jiǎn)單與音樂(lè)和諧，唱為主、動(dòng)作為輔。幼兒集體舞：(1)、確定內(nèi)容和形式：若要團(tuán)結(jié)友愛(ài)可用邀請(qǐng)舞，其他則應(yīng)選擇單圈、雙圈舞。(2)、選定音樂(lè)。(3)、設(shè)計(jì)主要?jiǎng)幼鳌?4)、設(shè)計(jì)隊(duì)形與隊(duì)形變化?！∮變阂魳?lè)游戲：(1)、確定主題，內(nèi)容和形式。(2)、根據(jù)內(nèi)容選擇音樂(lè)。(3)、設(shè)計(jì)游戲的動(dòng)作與隊(duì)形變化。音樂(lè)游戲的動(dòng)作不宜設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)難。重點(diǎn)應(yīng)在情感交流上，力求動(dòng)作形象直觀，富有趣味性。幼兒表演性舞蹈：(1)、要選材、立意要新。（有特色）(2)、編出典型的動(dòng)作、立體動(dòng)作、科學(xué)合理多次重復(fù)運(yùn)用、表現(xiàn)。舞美設(shè)計(jì)：服裝、背景、燈光、化裝。注意簡(jiǎn)明形象，色彩明快有兒童特點(diǎn)。四、介紹幼兒舞蹈常見(jiàn)的隊(duì)形，構(gòu)圖技巧：(1)、三角形顯得穩(wěn)定。倒三角形給人一種緊張感，顯得靈活、銳氣。(2)、圓形熱情柔和能使畫(huà)面集中、緊湊。并具有熱烈、歡快的性格，即激烈又平靜、極富表現(xiàn)力。(3)、圓弧形，產(chǎn)生一種廣闊的空間感。(4)、長(zhǎng)方形、正方形，穩(wěn)定，剛直。(5)、S形深遠(yuǎn)的感覺(jué)。五、創(chuàng)編幼兒舞蹈對(duì)教師的要求 舞蹈編導(dǎo)的教師不但應(yīng)會(huì)跳舞或編舞蹈動(dòng)作。還應(yīng)具有廣博的文化修養(yǎng)和其他知識(shí)修　養(yǎng)。雖然舞蹈是認(rèn)人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，卻融會(huì)了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等妹妹藝術(shù)因素。同時(shí)舞蹈和其他藝術(shù)的這種緊密關(guān)系也豐富和發(fā)展了舞蹈藝術(shù)本身的表現(xiàn)力。因此，廣博的知識(shí)修養(yǎng)是編導(dǎo)創(chuàng)作的源泉和生命力。對(duì)創(chuàng)編者的要求：要不斷的學(xué)習(xí)，豐富舞蹈知識(shí)，技能會(huì)抓住實(shí)際，善于積累，做個(gè)有心人。要深入幼兒生活，全面了解幼兒身心特點(diǎn)。了解創(chuàng)編的一般規(guī)律。(1)、幼兒舞蹈是文學(xué)、動(dòng)作、音樂(lè)3位一體的綜合表演藝術(shù)。(2)、選材立意：題材新穎、具有童心情趣，民族特色，立意高尚。(3)、動(dòng)作設(shè)計(jì) 善于從幼兒生活中挖掘動(dòng)作素材，經(jīng)過(guò)組織和藝術(shù)加工，動(dòng)作力球舒展開(kāi)放，形象逼真使幼兒顯得活