論文-淺談會計人才品質(zhì)與人本教育-文庫吧
2025-01-02 02:09 本頁面
【正文】 過高要求，但由于會計職業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該把職業(yè)道德、社會責(zé)任、公正廉潔和遵紀(jì)守法作為會計人才品質(zhì)的基本要求。在當(dāng)今商業(yè)社會，健康的人格對于現(xiàn)代會計人才的成長比以往任何時候都重要、都顯得更有價值。 二是自我意識。自我意識是指人對自己的認(rèn)識和評價，正因為人有自我意識，才能對自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)。會計人才有積極、正面的自我意識和主體精神，能辨別真假、善惡和美丑，能堅持真理和信念，就會敢于面對現(xiàn)實，不怕困難，不怕挫折，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)會計人才品質(zhì)的自我意識，并不意味著我行我素、剛愎自用和一意孤行。 三是彈性思維。會計是一項技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作，需要會計人才思維敏捷、靈活、沉著和冷靜，處理問題不能僵化，要根據(jù)實際情況隨機(jī)應(yīng)變。所謂彈性思維也可稱之為靈活思維，它包括發(fā)散性思維和斂聚性思維。發(fā)散性思維指從全方位、多角度、聯(lián)想式去思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新的思維方向，找到創(chuàng)新思維的生長點(diǎn)；斂聚性思維是聚焦于某一問題作深入思考，結(jié)合發(fā)散思維并由發(fā)散轉(zhuǎn)入斂聚。發(fā)散思維是要發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而斂聚思維是要執(zhí)行和完成任務(wù)，會計人才的彈性思維，是進(jìn)行會計創(chuàng)新的前提。 四是復(fù)合能力。會計具有社會和自然的雙重屬性，會計工作需要跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才；從會計的社會屬性看，會計人才不僅要懂會計知識，還要懂哲學(xué)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，會計的自然屬性表現(xiàn)在會計工作離不開計算技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，由于會計職業(yè)的綜合性，會計人才不僅要具備專業(yè)操作能力，還要具備溝通能力、協(xié)調(diào)能力、心理自控能力等多種能力。單一性的人才很難適應(yīng)勞動力市場的變化，復(fù)合能力是能力的綜合性和創(chuàng)造性的結(jié)合，是現(xiàn)代會計人才品質(zhì)的主體和核心。 五是網(wǎng)絡(luò)知識。若知識能把各類知識相互連接、互相補(bǔ)充、融會貫通。掌握網(wǎng)絡(luò)知識并不是要求會計人員各類知識一應(yīng)俱全，而是強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識能夠進(jìn)行適度的匹配。 第四，人本教育在培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才品質(zhì)中應(yīng)把握的關(guān)系 一是知識與能力。知識是能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實，能力就成了無源之水、無本之木。但知識并不等于能力，尤其是對知識死記硬背，往往缺乏獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，導(dǎo)致想象力的匱乏和知識的枯竭；相反，如果在學(xué)習(xí)知識的同時能緊密結(jié)合實際，做到活學(xué)活用，就能把知識進(jìn)行遷移和活化，使知識與能力相互作用、相互提高，做到知識與能力同一，這正是人本教育的目的所在。會計知識（包括會計法規(guī)制度）是隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動的變化而變化的，會計教育不僅僅是傳授給學(xué)生多少知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力、分析和解決實際問題的能力以及適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。 二是求實與創(chuàng)新。會計知識很枯燥、單調(diào)，受到相關(guān)法規(guī)制度和技術(shù)規(guī)則的制約，但不能因為現(xiàn)實問題和困難阻礙了會計創(chuàng)新，也不能因為要求學(xué)生腳踏實地成為反對學(xué)生好學(xué)好動、標(biāo)新立異的理由。然而，在實際教學(xué)中循規(guī)蹈矩做學(xué)問的往往才會受到贊揚(yáng)和表彰，這確實值得深思。實際上，求實與創(chuàng)新并不矛盾，求實是為了把握現(xiàn)在，創(chuàng)新是為了面向未來。 三是民主與專制。民主教育表現(xiàn)為對學(xué)生主體的尊重，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的能力或潛力。獨(dú)裁、官僚式的教育，會使課堂氣氛壓抑，抑制了學(xué)生的自我意識，限制了學(xué)生的彈性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動、消極、服從的地位。而人本教育恰恰符合教育民主理念，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，表現(xiàn)逞能的欲望，這正是學(xué)生能力外顯的一種自然表現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。把教育民主思想運(yùn)用在會計教育當(dāng)中，就會太大改變當(dāng)前高分低能、高學(xué)歷低學(xué)識、高學(xué)位低就業(yè)的不良現(xiàn)象。 四是形式與內(nèi)容。形式指教育的方式與方法，內(nèi)容包括課程和實踐。人本教育要求擯棄專制的、機(jī)械的、以應(yīng)付考試為宗旨的教育方式，取而代之的是民主的、平等的、討論啟發(fā)式的、以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)為導(dǎo)向的教育方式與方法。為了應(yīng)付各種類型的會計資格或升學(xué)考試，專門搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視考生對考試內(nèi)容的理解，這充其量只能反映學(xué)生的應(yīng)試能力，不但不能使學(xué)生領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，反而會使學(xué)生喪失發(fā)展能力的機(jī)會，損害學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。人本教育強(qiáng)調(diào)會計教學(xué)內(nèi)容的變革。會計是一門技術(shù)性、實踐性強(qiáng)的工作，會計知識更多的需要通過實踐來掌握和驗證，離開了實踐，會計知識就失去了作用和根基。因此，會計教學(xué)必須
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