新任教師課堂紀律管理策略-管理策略論文-文庫吧
2025-08-09 11:17 本頁面
【正文】 展，幽默風趣，隨和親切。教師要充分尊重理解大學生的心理特點和年齡特點，要了解學生的內(nèi)在需要和學習過程，耐心地傾聽學生的心聲和建議，寬容學生偶爾的過錯行為。教師要善于鼓勵、贊賞學生，利用激勵性評價來增強學生的自我效能感和自信心，營造一個積極向上輕松愉快的和諧課堂。 二、課堂紀律問題的干預管理策略 (一 )間接干預法 1．非語言干預 :教師的非語言行為在課堂管理中起重要作用，在盡可能不中斷課堂教學的前提下，迅速流暢地進行 干預。學生多數(shù) “與學習無關(guān) ”的行為可以通過令人愉快的技巧來得到有效的管理，使學生覺察自身的不良行為，重新回到學習中來。 2．忽視 ———表揚法 :對于有些不足以影響課堂教學的微小課堂問題行為，教師可以忽略而不去管理。 “忽視 ———表揚法 ”是一種很實用有效的課堂管理策略。教師忽視那些課堂上微小的問題行為如打瞌睡、偶爾講話等，但表揚那些認真聽講，積極參與課堂互動的同學。教師對遵守課堂紀律的良好行為，給予鼓勵、肯定和贊賞。這樣可以在不點名不傷自尊的情況下，使那些不專心的同學意識到自己的不當行為，從而自覺去調(diào)整。當老師 發(fā)現(xiàn)違紀的學生專心聽課時，要及時給予贊賞，以強化好的行為。實踐表明，強化積極行為，比注重消除不良行為更有效。 3．其他措施 :我們還可以用提問法來干預課堂不良行為。這是常用的方法，對那些不專心聽課的同學，可以通過提問來喚起學生的注意力。但這個方法也有不足，要慎重使用。因為分心的學生往往回答不出老師的問題，弄得全班同學哄笑，一些心理脆弱的學生會覺得丟面子，引起一些不良情緒和行為。此外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們越來越離不開手機。課堂上學生低頭玩手機的現(xiàn)象越來越嚴重。有些高校團委倡議學生不帶手機進課堂，用一 個大袋子把學生手機編號放在教室前方，課后學生再去取。這種方法大大減少了課堂紀律問題，提高了學生聽課的效率，值得借鑒。 (二 )直接干預法 當課堂不良行為顯得嚴重或者不受控制時，教師就需要采取更為直接的干預措施。對于有些課堂違紀行為，教師應立即采取處理措施，可以通過點名、口頭批評或處罰等方式來制止違紀行為，使學生認識到自己的錯誤。有些老師錯誤地認為，大學生是成年人，比較自覺，就放任不管，這樣會使得自控能力差的學生在違規(guī)違紀方面更加肆無忌憚。及時果斷的處理方式，可以樹立教師的威信，使教師對課堂能夠進行持續(xù)有效 地掌控和管理。在制止違紀行為的過程中，一定要注意語氣和表情，不能大聲斥責，更要避免使用批評、諷刺、謾罵的語言，應采用平等的姿態(tài)、溫和的語言與學生溝通，以維護學生的自尊，這樣學
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