小學課堂紀律管理常見問題及其對策-文庫吧
2025-12-15 15:24 本頁面
【正文】 影響。其中影響最大莫過于李坎特的果斷紀律法。李坎特（Lee Canter）強調(diào)教師應該鮮明而堅定地主張自己在明確和執(zhí)行學生行為標準過程中的權利，這些權利包括建立適合學習的班級規(guī)則和程序的權利，堅持學生對自己要求的遵從和促進學生積極發(fā)展的權利以及在教育過程中得到學校管理者和家長幫助的權利20世紀80年代以后，人們又在新的層面上審視課堂管理。美國學者布羅菲為我們認識課堂管理提供了一個新的角度，他認為：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時采取有效地干預措施；而且意味著，課堂總是持續(xù)著有意義的學習活動，整個課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀律的措施），都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度，而不只為了將不良行為降到最低程度。而在課堂管理中，課堂紀律管理又是十分重要的一個方面。赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學質(zhì)量。 一、 課堂紀律的重要性 課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。（一）課堂紀律與教師的情緒教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。 高明書. 教師心理學[M]. 北京：人民教育出版社2007年4月 第70頁 可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓斥等。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴重影響課堂教學。而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。（二）課堂紀律與教學進程有些教師在遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。而如果課堂紀律良好，師生之間的配合也很默契，學生的學習積極性高，這樣他們對教學內(nèi)容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。 （三）課堂紀律與學生的行為習慣良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。 王翠. 課堂紀律管理在教學中的重要性[J]. 大家談論壇 相反，如果課堂紀律一直不好，就會導致學生出現(xiàn)一些不良的行為習慣。小學生的模仿能力是很強的，如果課堂上出現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至會對學生的將來產(chǎn)生影響。（四）課堂紀律與學生的學習 小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內(nèi)容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。3紅河學院本科畢業(yè)論文（設計）二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為在現(xiàn)在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當?shù)墓芾矸椒ǎ璧K了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發(fā)展。（一）學生注意力不集中問題 涪陵師范學院教育系的廖全明老師對涪陵師范學院參加暑期函授學習的138名小學教師進行了調(diào)查，主要是關于小學教師心目中的學生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學生上課時注意力不集中是最主要
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