小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-12-06 22 本頁(yè)面
【正文】 正成為學(xué)習(xí)的參與者、反思者。） 三、鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu) 練習(xí)十五第二題前4題第三題第四題 四、小結(jié) 談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)感受 五、作業(yè)練習(xí)十五第二題后4題 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容： 教材第889頁(yè)的內(nèi)容及第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義?！ ?．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。 教學(xué)重點(diǎn):理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn):自主探索并總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法. 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片（長(zhǎng)3Cm，寬2Cm）與方格紙?！ 〗虒W(xué)方法：小組合作談話法 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題： 前面，我們通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)?！ 《?、探索交流，解決問(wèn)題 1．在數(shù)軸上標(biāo)出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)?！ ∧贸隼蠋熣n前發(fā)的畫(huà)有兩條直線的紙?！ ≡诘谝粭l直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。 2．引入公倍數(shù)?！ ?l）學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。 (2）觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ (3）學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。 (4）我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？（板書(shū)：公倍數(shù)） 說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？ 3．用集合圖表示?！ ∪绻屇惆?的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下?！ ?．引人最小公倍數(shù)?！ W(xué)生匯報(bào)后問(wèn)： (1）為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)？ (2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒(méi)有最大公倍數(shù)？ (3）有沒(méi)有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？（板書(shū)：最小公倍數(shù)） 4的倍數(shù)6的倍數(shù) 4，8， 16，20，… 12，24， 4和6的公倍數(shù)： ?！ ∏懊鎸W(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1。 (1）操作探究?！ W(xué)生任意選擇操作方式?！ 、儆瞄L(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形?！ 、谠谟∮懈褡拥募埳厦娈?huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊
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