小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 22:44本頁(yè)面
【正文】 解質(zhì)因數(shù)） 生3：，他們倆的方法太麻煩，我覺(jué)得把兩個(gè)數(shù)直接相乘就行了?！ 煟耗銈冋J(rèn)為他的方法怎樣？ 生4：很簡(jiǎn)單。如10與20，1020=200，但它們的最小公倍數(shù)是20?！ ∩?：很多時(shí)候我的方法是對(duì)的。（學(xué)生都很好奇?！ ∩?茫然 師：你的方法很有創(chuàng)意，但是…… 生7：干脆先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再寫(xiě)出另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?！ 煟盒袉幔俊 ∩盒?！ 師：請(qǐng)你們用這種方法求出4與6的最小公倍數(shù)?！ ?的倍數(shù)：1120…… 6的倍數(shù)：11230…… 4與6的最小公倍數(shù)是12 集體訂正后，師問(wèn)：用集合圈怎樣表示？ 學(xué)生獨(dú)立完成，一人板演?！ ∩褐虚g交叉的地方不能只填最小公倍數(shù)，它們公有的地方應(yīng)填它們的公倍數(shù)。 師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值?！ ∩?：這種方法太麻煩，我仍能用短乘法。） 246←只用6乘 3412←只用4乘 1212 師：恭喜你！你終于研究出來(lái)了。（其他同學(xué)異口同聲。（生笑）但我們?cè)u(píng)價(jià)別人，要指出不足，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。6比4少了一個(gè)質(zhì)因數(shù)2，而用6去乘它缺少的2。能講得再慢一點(diǎn)嗎？ 生：我能很形象的講清楚。）4與6的最小公倍數(shù)肯定要4與6所有的質(zhì)因數(shù)，4=22，6=23，所以4與6的最小公倍數(shù)應(yīng)含有兩個(gè)2，一個(gè)3，也就是223=12。（學(xué)生露出會(huì)意的笑容，聽(tīng)課教師也情不 46 自禁的鼓起掌來(lái)。先把這兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，找出它們公有的質(zhì)因數(shù)，再找出它們獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)，然后用它們公有的質(zhì)因數(shù)去乘它們獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)就求出了它們的最小公倍數(shù)?！ 〕鍪纠?：求18與30的最小公倍數(shù) 小組合作完成，一組板演并講解：先用它們公有的質(zhì)因數(shù)2去除，再用3去除，3與5互質(zhì)。（生講解師板書(shū)） 公有的質(zhì)因數(shù)→21830 公有的質(zhì)因數(shù)→3915 35←互質(zhì)數(shù) 師提問(wèn)：用什么數(shù)去除？除到什么時(shí)候?yàn)橹梗堪涯男?shù)相乘？為什么？ 做一做用短除法求30與42的最小公倍數(shù)?！ 。ㄔu(píng)析：“探討求法”是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，但學(xué)生思維活躍，情緒高昂，不時(shí)有驚人的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被當(dāng)作灌輸?shù)娜萜?，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師直接把這一問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，教師卻從不給出結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而是始終鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)驗(yàn)證，互相補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生真正投入探究學(xué)習(xí)的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?！ 熒降然?。在平等的氛圍下學(xué)生才敢于主動(dòng)的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，教師
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1