【正文】 學(xué)中，王培先老師注重了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)并運(yùn)用到新問(wèn)題的解決中。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)用以完成“布料百分比”、“北京2008年綠化覆蓋率”、“比一比三種種子發(fā)芽率”練習(xí)題。在這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極的鞏固知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)，不僅能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且也為他們以后運(yùn)用數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。四、教師與學(xué)生的關(guān)系處于和諧平等的地位。課堂上，王培先老師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，沒(méi)有把自己置于一個(gè)旁觀(guān)者、指揮者的地位，而是把自己設(shè)計(jì)為活動(dòng)中的一分子，積極參與活動(dòng)，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與學(xué)生一起享受互相鼓勵(lì)的刺激，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高和身心的健康發(fā)展。雖然這堂課有許多成功之處，但也存在一些不足，如教師語(yǔ)言的表達(dá)及語(yǔ)感有待進(jìn)一步加強(qiáng)錘煉，進(jìn)一步熟練對(duì)媒體的使用和掌握，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接不夠成熟，需進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需加以強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)還不夠到位，課堂中學(xué)生的合作沒(méi)能真正的做起來(lái)，沒(méi)給學(xué)生充足思考、討論與交流學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，部分學(xué)生的課堂常規(guī)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。篇五：數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文 圓的認(rèn)識(shí)_小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語(yǔ)文教學(xué)要難的多，因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師 感覺(jué)很是枯燥，當(dāng)然是很多不得法的原因，而小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的參與和研究，我覺(jué)得很是重要，通過(guò)評(píng)課讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程的不足之處，能很少的找出問(wèn)題的所在比如 圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識(shí)面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識(shí)，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見(jiàn)的線(xiàn)入手，引入了線(xiàn)段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過(guò)用手摸一摸周?chē)膱A），積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述、概括或者說(shuō)抽象出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中，車(chē)輪為什么要做成圓的？車(chē)軸該安裝在哪兒？我想如果給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。在六年級(jí)的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”，就是對(duì)知識(shí)的梳理，知識(shí)的羅列，知識(shí)的系統(tǒng)話(huà)整理和知識(shí)的重組。整堂課也有值得探討的地方。(1)語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí)，這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問(wèn)題之后，我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后，很平靜的說(shuō)：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫(huà)了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。第四篇：數(shù)學(xué)評(píng)課稿首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。這四節(jié)課我們的觀(guān)課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。先說(shuō)兩節(jié)《秒的認(rèn)識(shí)》。一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題?！睹氲恼J(rèn)識(shí)》對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心，引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂，把時(shí)間觀(guān)念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”一課開(kāi)始，張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫(huà)面，激情的導(dǎo)語(yǔ)，起到了先聲奪人的效果。春晚倒計(jì)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)、聽(tīng)聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒，并自主認(rèn)識(shí)秒針，說(shuō)說(shuō)1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的，于傳統(tǒng)教學(xué)相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，從而獲得新知，使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂(lè)趣中放飛思維，這種主動(dòng)而富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng)，正是在教師的適度指導(dǎo)下，對(duì)新課程新理念的詮釋。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值，先后列舉了火車(chē)、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠(chǎng)1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視估計(jì)。1秒到底有多長(zhǎng)？它看不到，摸不著。郭老師把對(duì)秒的體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生描述1秒，自由體驗(yàn)5秒，閉眼睛估計(jì)10秒，估測(cè)有幾秒，估測(cè)娛樂(lè)節(jié)目持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)，快樂(lè)的60秒等有效活動(dòng)，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過(guò)觀(guān)察分針與秒針走動(dòng)的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手動(dòng)，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時(shí)間概念變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。從而建立秒的概念。三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，張老師讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀(guān)念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘，學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀(guān)察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，