【正文】 　　第六步、當堂檢測?！　】偨Y：這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。歲月流逝，滄海桑田。同志有這樣的詩句。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。　　板書設計：　　　初讀課文，朗讀指導　　再讀課文，疏通文意，整體感知　　三讀課文，“時空連線”，深化理解　　四讀課文，品位研讀、主題探究　　《桃花源記》教案篇8教學目標　?。ㄒ唬┲R目標　　1．朗讀、背誦課文?！　。ǘ┠芰δ繕恕　?．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法?！　。ㄈ┣楦袃r值目標　　了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀　　教學重點　　熟讀課文，積累文言字詞?！　≌J識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。　　教學過程　　一、精心導入　　1.“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》?！　　⒆髌芳皩懽鞅尘昂喗??！　?。　　朗讀指導：　?、賹ε季?、四字句要讀出對稱感來，如：“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。這樣讀，能較好的讀出感情意味。（教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀）　　?！　√崾荆孩胖攸c字必須解釋出來，單音節(jié)變成雙音節(jié)?！　。ǘ┲R點歸納（多媒體展示）　　　?。?）具答之。（要，通“邀”，邀請）　　　?。?）阡陌交通　　交通：古義，為交錯相通；今義，往來通達，或各種運輸?shù)目偡Q?！　〗^境：古義，與世隔絕的地方；今義，毫無出路的境地?！　o論：古義為“不用說”“更不用說”之意；今義，是表條件關系的關聯(lián)詞。　　鮮美：古義，色彩鮮艷美麗；今義，味好，香濃。　　不足：古義，不值得；今義，不滿，不充分?！　∽g：南陽劉子驥，是個高尚的人。　　主語承前省略句式?！薄　．問所從來　　賓語承前省略句式?！　．林盡水源　　介詞省略句式?！　　　∈劳馓以绰溆⒗_紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫　　豁然開朗無人問津　　（三）學生齊讀課文　　提問：桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個單音節(jié)詞概括。　　明確：美、樂、奇?！　。?）指名朗讀課文描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（用優(yōu)美的語言描述自己美好的遐想）　　明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有別的樹木，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……　　這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像一塊大氈子……　　這里的屋舍美，……　　這里的田池美，……　　這里的桑竹美，……　　這里的阡陌美，……　　教師小結：聽著大家的描述，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境優(yōu)雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。文中哪些人能讓人感受到桃花源的“樂”？　　學生交流討論明確：男女、老幼、漁人?！　。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活?！　。?）小孩“怡然自樂”，樂在無憂無慮，天真無邪，父母疼愛?！　W生小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，令人為之神往。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文中的句子回答?！　。?）景奇。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人?！　。?）人奇?！　。?）蹤奇?！　?，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝景?！　?、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而惋惜。也為下文尋找桃源而不得埋下伏筆。暗示桃源是虛無的。忽逢桃花林……　　尋向所志，遂迷，不復得路。未果，尋病終?！　。鞔_：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實質上，作者是暗示了：桃花源，本來就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好的境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托）　　，思考文章主題　　文章以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了?！　∷?、拓展延伸　?。河腥苏f《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎樣看這個問題？　?。梢宰寣W生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。作為新世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想，將個人利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族?！　?。余人各復延（）至其家，（）皆出酒食。此中人語（）云：“（）不足為外人道也?！　“鍟O計略　　《桃花源記》教案篇9一、說教材　　語文課程標準指出：教材的編寫應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平。本冊教材共分為六個新授單元，每個新授單元所選文章各具特色而又循序漸進。二單元感受博大而質樸的愛。四單元崇尚科學，講究實證和創(chuàng)新。六單元體會山水景物中的無限情思。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。本課的體裁是“記”，初中階段涉及到這種文體的文章共六篇，八年級上冊有兩篇，八年級下冊還有四《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》，掌握“記”這種文體特點，也為后面的學習打好基礎。要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！　』谝陨夏繕艘?，我設定了本課的教學目標：　　(一)知識與能力：　　、背誦課文?！　?二)過程與方法：　　?！　?三)情感態(tài)度與價值觀：　　了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。七年級時，學生已經(jīng)學習了14篇文言文，掌握了一定量的文言知識。掌握了一些閱讀和欣賞的方法。鑒賞能力較弱。而本冊書五六單元的文言文無論是從長度上，還是從內(nèi)容上，都是對他們的一個新的挑戰(zhàn)，通過本學期的學習和積累，他們將會向課標的要求更近一步。在實踐過程中，我以這種模式為基準，自主設計了文言文的基本教學模式：。自主理解文章內(nèi)容，整體感知。補充資源，深化認識。激發(fā)個性發(fā)展，滿足不同層次對象的學習需求。　　四、說設計　　《桃花源記》是一篇精講課文。根據(jù)教材內(nèi)容的目標和要求，結合學情分析和我校的教學模式，我將第二課時的教學設計為以下六個環(huán)節(jié)：導入新課、理清線索、賞析語言、探究主題、鞏固練習和布置作業(yè)。　　(一)導入新課　　由提問學生曾經(jīng)學習過的陶淵明的詩歌導入，出示陶淵明的《飲酒》(其五)。　　(二)理清線索　　給出固定句式，讓學生以填空的形式理清線索，分別是漁人發(fā)現(xiàn)、探訪、離開桃花源，總結本文以漁人的行蹤為線索?！　?三)賞析語言　　在我校“問題引領下的小組合作學習”模式下，我設計了本環(huán)節(jié)的核心問題，“桃花源美，美在!”此環(huán)節(jié)分為三個層次來教學：一，讀出桃花源的美，學生能夠找到課文中的景物描寫，教師指導學生朗讀，通過多種形式的朗讀，從中感受桃花源的美。三，寫出桃花源的美，在幾個學生已經(jīng)說出了桃花源的美之后，起到了一定的示范的作用，再給學生三分鐘的時間把自己想到的美，寫下來，教師播放一段優(yōu)美的音樂給予配合，讓學生體驗由文字抒寫情感的快樂。指導學生掌握抓住重點語句來賞析文章情感的方法?！　?四)探究主題　　由學生模擬漁人和桃源人之間的對話，切入對主題的分析，提出問題，學生思考，桃花源存在的可能性?如果不存在，陶淵明寫作的目的又是什么呢?此時鏈接相關知識背景，包括陶淵明的其它作品和陶淵明生活的時代背景，在學生思考后，再給學生討論的時間，并引導學生說出本文的主題。升華桃花源的現(xiàn)實意義。鏈接相關背景知識，能夠使學生更好地理解陶淵明的思想，也能拓寬他們的知識面，補全知識結構。桃花源已經(jīng)不僅僅是美好生活的象征，更是個人心靈的一方凈土，自我沉浸的精神家園?！　≡O計意圖：通過此項練習，考查學生對課文的理解和掌握，達到背誦的教學目標?！　≌肀菊n中出現(xiàn)的成語，并借助字典，寫出其含義。要求：?！　∥?、說板書　　板書的目的在于簡明、清晰地反映出本課的教學重難點，因此，我設計的板書重在突出對文章線索、語言賞析和主題理解方面，更加直觀地再現(xiàn)了本課的要點。根據(jù)此建議，在教學中，在不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的評價方式，可以提高教學的效益。在知識鏈接環(huán)節(jié)，主要是教師評價為主，給予學生完整的知識結構?！　∑?、說開發(fā)　　合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施語文教學的重要保證。課內(nèi)資源的開發(fā)有：師生對文本的共同學習和開發(fā)。小組合作，滲透在教學流程的各個環(huán)節(jié)中?！　“?、說反思　　《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的散文，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來依然不應該有多大困難?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?0[教學目的]：　　落實課文的朗讀和古文字詞理解?！　∫髮W生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。　　[教學重點]：　　古文字詞的掌握，課文的翻譯?！　教學難點]：　　古文字詞的識記以及知識點的梳理和歸納?！　教學過程]：　?、鍖耄?分鐘）　　⑴今天在上課的開頭我先請大家來聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風景畫，等到音樂結束?！　。ㄒ魳贰秹羧胩一ㄔ础?，約2分鐘）　?、铺釂?。相信大家對金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的’景色，精致的樓臺還有俏麗的黃蓉。（35秒）　　㈡介紹作者和作品背景。東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江市人。死后追贈大司馬。陶氏為東晉元勛之后，地位雖然不像當時的名門望族一樣顯赫，也是潯陽的大族。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當時的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。有時他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學的實踐。后來由于農(nóng)田不斷受災，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化?！　√諟Y明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由?！　√諟Y明在中國文學史上，尤其是中國的詩歌史上可以擔得起“杰出”二字。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩歌新的藝術境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重要內(nèi)容。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活?！　漠敃r的社會背景來是說，那是一個動亂的時代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。另一方面，在這種權力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。他向往的社會是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠、任運委化、無身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。然而，在東晉玄言詩中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩的萌芽。玄學本是超世的哲學，它強調(diào)人不僅在社會中存在，而且每一個人即每一個精神主體，都是直接面對宇宙存在的。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時運轉、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。加以江南山水，佳麗可人，對于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說是一篇佳作?！　、缯n文基本知識教授和翻譯（20分鐘）　?、挪シ耪n文朗誦FLSH（3分15秒）同時要求同學將生字注音。初步熟悉課文?！　x太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。）　　緣溪行，忘路之遠近。緣：沿著。注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。盡：到頭）　　山有小口，仿佛若有光。仿佛：隱隱約約。（漁人于是下了船，從洞口進去。舍：舍棄）　　初極狹，才通人。省略句。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。）然開朗）　　土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。儼然：整齊的樣子。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。）　　阡陌交通，雞犬相聞。阡陌：田間的小路。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱，阡（qiān）陌）　　其中往來種作，男女衣著，悉如外人。其：這，那。（老人和孩子們個個都安閑快樂。垂髫（ti225。髫，古代小孩的垂發(fā)。o））　　讀音：豁（hu242。o）阡（qiān）陌　　字詞翻譯：　　緣：沿著?！　∩酰汉堋　停豪^續(xù)　　欲：想要　　盡：到頭　　仿佛：隱隱約約?！　叭唬赫R的樣子?！　≮淠埃禾镩g的小路。垂髫（ti225。髫，古代小孩的垂發(fā)。今：味道好。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱　　詞類活用：　　才通人通：使動用法使人通過　　欲窮其林窮：形容詞—動詞走完　　漁人甚異之異：形容詞的意動用法對?！　、杼釂枺?0分鐘）　?、艥O人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？　?。ň壪?，忘路之遠近。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。）　?、翘一ㄔ唇o人的第一印象是什么，找出相關句子，并用自己的話表述的的感受。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（可選，時間空余時用）　　⑸檢測字詞掌握情況，提問。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225?！　」沤癞惲x：　　鮮美：鮮艷美麗。　　交通：交錯相通。感到奇怪　　復前行前：名詞—狀語向前　　漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復行數(shù)十步→豁然開朗。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225。用音樂來導入文言是我所能想到的最能吸引學生注意力