【正文】 紅樹青山 斜陽古道 夢(mèng)入桃花源 桃花源 桃花源 夢(mèng)入桃花源桃花流水 福地洞天 夢(mèng)入桃花源【關(guān)于陶淵明】（課件展示）陶淵明少時(shí)就有“猛志逸四?！钡拇笾竞汀按鬂?jì)蒼生”的愿望。因出身受人輕視而辭官。③元興三年，投入劉裕幕下任鎮(zhèn)軍參軍，起初對(duì)劉裕的功績(jī)抱很大期望，但不久對(duì)官場(chǎng)黑暗感到很失望，于是辭職歸隱。⑤同年秋，叔父介紹任彭澤縣令，到任八十一天，不滿官場(chǎng)黑暗，授印去職。[注]逸：超過。/蒼生：老百姓 歸 園 田 居 陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣； 衣沾不足惜，但使愿無違。逃亡去就，不避幽深?！稌x書武帝本紀(jì)》：“晉自中興以來?！雹邸端螘鄙贌o適俗韻，性本愛丘山。??久在樊籠中，復(fù)得返自然。四、課堂小結(jié)老師想問問同學(xué)們：這節(jié)課你有收獲嗎？五、教師寄語今天，叫桃花源的地方很多，湖南的常德、湖北十堰、安徽、臺(tái)灣、重慶等地都有桃花源，陶淵明所所述的桃花源究竟在什么地方，學(xué)術(shù)界尚有爭(zhēng)議，真正的桃花源也許就在我們每一個(gè)人的心中，我們都需要一個(gè)屬于自己的精神家園。(1)通假字：具、要。(3)一詞多義：舍、尋。(5)句式：省略句。，這樣可以品味語言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。三、重點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識(shí)?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來完成。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無、似真而幻的虛構(gòu)境界。②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。④隨堂練習(xí)。七、教學(xué)步驟：第一課時(shí)(一)明確目標(biāo) 。(二)整體感知文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩。? ? ，和村中人作了哪些交談? ，結(jié)果如何?(三)教學(xué)過程 。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。思想感情發(fā)生了很大的變化。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國(guó)有名的“田園詩人”。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無爭(zhēng)的希望。：，老師稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會(huì)出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊?！皧A岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長(zhǎng)。?漁人初入桃花源的所見所聞?dòng)心男?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)? 明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。殲?zāi)敖煌?，雞犬相聞。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯(cuò)相通”講，是兩個(gè)詞。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。(小口)初極狹，才通人。在桃花源里，村中人怎樣對(duì)待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。村中人與漁人的談?wù)撝Z有何含義?通過村中人之口，補(bǔ)充交代了他們的來歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的緣由。這僅是作者的幻想，在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞?！盁o論魏晉”中的“無論”是“更不用說”的意思，現(xiàn)代漢語中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞?！跋獭弊鳌叭薄ⅰ岸肌敝v，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如“(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之。作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記，生怕以后再來時(shí)找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長(zhǎng)太守做了報(bào)告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實(shí)極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感。這樣一寫，不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)安居樂業(yè)的桃花源世界。標(biāo)志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)。二、本文以________為線索，以________為順序，寫漁人_________桃花源，________桃花源，__________桃花源，漁人和其他人_________桃花源。 四、作者寫漁人離開桃花源時(shí)“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復(fù)得路”的目的是什么? 隨堂練習(xí)參考答案一、潛、元亮、東晉、歸園田居二、漁人的行蹤(漁人進(jìn)出桃花林)，時(shí)間先后，發(fā)現(xiàn)、訪問、離開、再尋三、 ……去(拜訪) 四、這樣寫，使人覺得桃花源是一個(gè)似有似無、似真而幻的所在，暗示桃花源并不存在。是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，是不可能實(shí)現(xiàn)的空想。這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民的理想世界。閱讀短文，回答問題：穴中人語老人引楊氏入山之大穴。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否?”對(duì)曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也?！睏钪x而從之?！逼饶?，與老人同出。(穴中人)又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。（）A.《桃花源》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)老人引導(dǎo)才進(jìn)入山之大穴。穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。(六)布置作業(yè) 。(七)隨堂練習(xí)一、寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚的句子是：__________________，________________，______________________。_____________________。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“________________”。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。四、說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法? 隨堂練習(xí)參考答案一、土地平曠，屋舍儼然，有良田美地桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。二、此中人語云：“不足為外人道也。四、表達(dá)作者向往景色優(yōu)美、土地肥沃、資源豐富、民風(fēng)淳樸、沒有壓迫、沒有剝削、社會(huì)平等、和平安寧、人人自食其力、人們自由快樂的社會(huì)理想。也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。(一分為二地看)6第五篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案教學(xué)目標(biāo)：，并體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：理解陶淵明創(chuàng)作這篇文章的目的。在正式上課之前呢，我想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小短片。好，老師最近呢讀到了兩首古詩，一首是王維的《桃源行》：“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，第二首是毛主席的《登廬山》：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，在這兩首古詩里面提到了一個(gè)共同的地方，是哪里呢？沒錯(cuò)啊就是桃花源！那這節(jié)課啊就跟著老師的腳步我們繼續(xù)來探訪神秘莫測(cè)的桃花源，去聆聽詩人對(duì)理想的訴說，對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。)全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。三、疏通詞句請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開聯(lián)想、加深理解。(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。質(zhì)疑求助——?dú)w納整理如：(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字(4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(7)句子翻譯(8)故事內(nèi)容等。，：肯定同學(xué)的回答，引入作者陶淵明的內(nèi)心世界，升華課程，讓同學(xué)對(duì)課文有更深層次的理解。，寫一寫你心目中現(xiàn)在的世外桃源