【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：桃花源記(陶淵明)景色美落英繽紛生活美怡然自得人情美熱情好客（熱愛(ài)）。三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育引入“中國(guó)夢(mèng)”的教育四、布置作業(yè)：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)，可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句，也可以寫(xiě)心得體會(huì)。第二課時(shí)一、內(nèi)容回顧教師就上節(jié)課所學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)二、想像桃源之“美”1.“我們已經(jīng)回憶起了上節(jié)課桃花源內(nèi)部分景色的特點(diǎn)，那么我們順著思路，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并且思考：如果你穿越到了作者的時(shí)代，成為了5A級(jí)景區(qū)桃花源里的村民，你會(huì)如何向別人介紹自己的村莊呢？老師一會(huì)兒會(huì)請(qǐng)一位桃花源人進(jìn)行采訪，現(xiàn)在開(kāi)始！”（要包括桃花源的內(nèi)在的景，桃花源的村民）。借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。(2)指名讀，點(diǎn)評(píng)。(1)自讀。)，教師播放媒體資源中重點(diǎn)講解難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類(lèi)活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。二、誦讀和復(fù)述教師泛讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。（開(kāi)始放片，板書(shū)：桃花源記，陶淵明）同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)小電影的？這個(gè)小短片叫《桃花源記》，榮獲2006年中國(guó)動(dòng)畫(huà)“美猴獎(jiǎng)”最佳短片，同學(xué)們有興趣可以去網(wǎng)上看看完整版。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言字詞句。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。這理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望?！比?、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。阡陌交通，雞犬相聞。”這兩句可以用陸游的詩(shī)句“________________，_________”來(lái)評(píng)點(diǎn)。三、“初極狹，才通人。二、寫(xiě)桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方，擾亂。_______________，_________________，_______________。過(guò)著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞?！逼饶?，(楊氏)與老人同出。(南宋康與之《昨夢(mèng)錄》)“此”字，分別指代什么? 此公欲來(lái) 指代(楊氏)老人肯相引至此 指代(大穴)此殊不缺也 指代(金珠錦繡珍異等物)（）。又威曰：“子來(lái)或遲，則封穴矣。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌(xi，麻)之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。雞犬陶冶，居民之大聚落也。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。(五)總結(jié)、擴(kuò)展作者用一個(gè)似假似真似虛似實(shí)的動(dòng)人故事，虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風(fēng)俗淳樸。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論： 如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)? 這是一個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)。三、解釋加黑的詞。(四)隨堂練習(xí)一、陶淵明又名______，字_______，是_________(朝代)著名詩(shī)人，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《______》，首句是“種豆南山下”。學(xué)習(xí)本段要弄清以下詞語(yǔ)的含義：向(從前)，志(作標(biāo)記，動(dòng)詞。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿(mǎn)意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。(村中人)便要還家……” 、五自然段。四是通假字的歸納，具(俱)，要(邀)。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示 無(wú)所遺漏?！敖^境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”。本段應(yīng)掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見(jiàn)漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，而后者作“竟”解，表示出乎意料。本段結(jié)尾寫(xiě)道“此中人語(yǔ)云：?不足為外人道也?”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語(yǔ)符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)“絕境”，過(guò)著男耕女織的安居樂(lè)業(yè)的生活。這些描寫(xiě)說(shuō)明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸?！?。(漁人)便舍船，從口入。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個(gè)詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個(gè)詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類(lèi)別合并在一起。在這一段中要弄清下列語(yǔ)言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動(dòng)詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者的這些描寫(xiě)敘述讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)，與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對(duì)比。二是人——往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。初入桃花源的所見(jiàn)所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。“漁人甚異之”中的“異”為意動(dòng)用法。弄清以下詞句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞。?這樣描寫(xiě)的意圖是什么? 討論明確：描寫(xiě)了一片美麗的桃花林。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望?！短一ㄔ从洝?原名《桃花源詩(shī)并記》，詩(shī)未收入教材)是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民。二十九歲出什，但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類(lèi)低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋，他十分厭惡官場(chǎng)生活。陶淵明(365427)，又名潛，東晉時(shí)人，祖居潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)?？梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，了解大意。，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評(píng)出優(yōu)勝者。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：：①生字詞。難點(diǎn)二、學(xué)法引導(dǎo)：朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書(shū)和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。(三)情感目標(biāo)。(二)能力目標(biāo)《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論。很多時(shí)候我們都需要同自己進(jìn)行一場(chǎng)較量、一場(chǎng)抗?fàn)?，我愿同學(xué)們多采擷古仁人的崇高，多汲取古經(jīng)典的情懷，讓自己的人生更加精彩！第四篇：桃花源記教案《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語(yǔ)，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。三、我想對(duì)陶潛先生說(shuō)陶潛先生，你是一個(gè)偉大的詩(shī)人：年少即有濟(jì)世猛志，不幸生逢亂世之時(shí)，彭澤縣令太窩囊，瀟灑轉(zhuǎn)身向田園，生存不避艱辛，艱辛不失自我，你用淡定與從容，將樸素的田園顯現(xiàn)為風(fēng)光，將平淡的生活提升出詩(shī)意，將人生的理想具體化為那個(gè)芳香四溢的桃花源，從此每一個(gè)彷徨迷惘中的中國(guó)人有了自己的精神家園。誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。荊州蠻傳》：“宋民賦役嚴(yán)苦（賦稅嚴(yán)重，百姓艱辛），貧者不復(fù)堪命，多逃亡入蠻（荒野之地）??蠻無(wú)徭役，強(qiáng)者又不供官稅。治綱大弛（朝廷律政松弛），權(quán)門(mén)兼并，強(qiáng)弱相凌，百姓流離，不得保其產(chǎn)業(yè)。劉毅傳》② 《宋書(shū)自非財(cái)殫（盡）力竭，無(wú)以至此。教師板書(shū)：理想破滅的苦痛歸隱田園的無(wú)奈【現(xiàn)實(shí)圖景】①義熙七年，江州刺史劉毅上表陳述當(dāng)?shù)貭顩r：江州（陶淵明故鄉(xiāng)，今江西九江）自桓玄以來(lái)，驅(qū)蹙殘?。☉?zhàn)事緊迫，社會(huì)混亂），至乃男不被養(yǎng)，女無(wú)匹對(duì)。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。/濟(jì)：救助。陶淵明十三年的仕宦生活，是他為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望的十三年。④義熙元年，任建威參軍，不久辭職。②隆安四年，投入桓玄門(mén)下做屬吏，但他不愿同流合污，不愿做這個(gè)野心家的心腹，辭職。①孝武帝年間，出任江州祭酒。試問(wèn)世俗之士，又怎么能知道塵世之外的事？我愿駕著清風(fēng)，高高飛去，尋找與我志趣相投的人。今日卻向世人敞開(kāi)桃花源神仙般的境界。雖然沒(méi)有記載歲時(shí)的歷書(shū)，但四季自然轉(zhuǎn)換，周而成歲。兒童縱情隨意的唱著歌，老人歡快的來(lái)往游玩?；牟葑韪袅伺c外界的交通，雞和狗互相鳴叫。桃花源人互相勉勵(lì)督促致力農(nóng)耕，日出而作日落而息。桃花源里的人也隱