【正文】 的方式來激發(fā)學生學習興趣。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。師生共同營造平等交流的氣氛。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時也讓學生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。是指設(shè)置問題引導學生逐步理解課文重難點。因此我采用問題引導法。將二者結(jié)合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。在此環(huán)節(jié)中，讓學生看圖描述畫面內(nèi)容，而后在文中找出對應(yīng)的原話，其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。第四、板書：（力爭新、實、精）桃花源記 ：線索：漁人進出桃花源情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源寄托的理想：對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。一、說教材教材的地位及課文的特點學情分析學習目標的確定重點難點的確定確立教材的地位及課文的特點《桃花源記》是新課標八年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。2）、能力目標：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。因此依據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：教學重點：熟讀課文、背誦課文，積累文言字詞。教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。因此，我把本節(jié)課設(shè)計為賞讀課，以“賞”為突破口，開展教學，讓學生在“賞”的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，獲得語感，從而更好地理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境、體會作者渴望的理想社會。討論探究法 新的語文教學理念是：教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。三、說學法朗讀賞析法合作探究法情景創(chuàng)設(shè)法教學手段音頻、與課文相關(guān)的圖片利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學生學習的興趣說教學過程四、說教學過程：本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。具體操作如下：創(chuàng)設(shè)情景、導入新課。如此學生既可以溫故，老師又可以自然地導入新課。簡介作者及其所處的時代背景。陶少年則有“大濟蒼生”之壯志。在39歲時，方為彭澤縣令，在官80余日，因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的生活，走上了歸田的道路。這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎(chǔ)。其具體步驟是：1）學生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學生進入情境；了解課文大意。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。B、“讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。C、指名疏通文意D、再讀課文，讀懂內(nèi)容，理清故事情節(jié)分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以“桃源美景”為核心，讓學生展開豐富的想象，進行創(chuàng)造性的描繪。接著，我在屏幕上投影出桃源風景的圖片。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。目的是讓學生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，更進一步地培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃源“美境”的體驗。整合評讀——理解評價作者的理想：這是教學的難點，主要通過啟發(fā)學生自主思考和探究討論來突破，同時提供背景資料。具體做法：先要求學生默讀課文第四、五段，然后請學生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：1）這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？2）陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？歸納總結(jié)：通過前面學習，學生們對文章的認識已開始從感知形象認識過渡到理性的認識，此時由學生自我總結(jié)已是水到渠成。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。畫好之后，如果學生愿意，就通通過多媒體投影儀展示給全班同學看。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。通過這一環(huán)節(jié)讓學生對文章有個回顧與反思。2）指出下列詞語的古今詞義的不同:妻子古義（）今義（）絕境古義（）今義（）3）默寫描寫桃花源自然風光及社會風尚的句子？課后延伸：我將通過布置課后作業(yè)，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。五、說板書設(shè)計：桃花源記陶淵明自然美：芳草鮮美 落英繽紛社會美：和平恬靜 怡然自樂此板書直觀，簡潔明白，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?！苯滩膬?nèi)容的特點和作用《桃花源記》是一篇文言散文。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。作者思想理解陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。教學難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。②熟讀課文，理清課文的線索。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，讓學生領(lǐng)會情感，學懂課文。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，教師和學生成為課堂的主人，以互動為方式，重視心靈與心靈的溝通和交流，講求思想與思想的碰撞和共鳴。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一個交談?wù)?，師生平等和諧，鼓勵學生大膽表達自己看法，暢所欲言。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。自主探究法。體現(xiàn)學生與文本對話。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應(yīng)?！皶r空在線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。體現(xiàn)師生互動與對話。三、對教學程序的安排導入新課。體現(xiàn)教學重點：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。三讀課文，“時空在線”，深化理解。強調(diào)桃花源的美（自然美和社會美）——和平四讀課文、品位研讀、主題探究。①大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎？（讓學生從文章中找線索來考證）②、作者寫《桃花源記》的目的是什么？拓展延伸假如陶淵明來到大家面前，你最想對他說什么？總結(jié)全文小結(jié)：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。《桃花源記》說課稿11一、說教材教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，首先我先來談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫?。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。三、說教學目標根據(jù)我對教材的理解以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：學生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風；學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。良好導入往往充滿激情、引發(fā)互動。（二）整體感知通過問題導入，學生對文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1。安排學生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。此程序的設(shè)計在于讓學生自主學習疏通文意，提高整理與概括信息能力。我將設(shè)置如下重難點問題：重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來？學生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學生可以分為兩部分回答，學生隨后給出自己的見解——①自然風光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源；②人文社會之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。教師順勢補充——正是由于：當時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。難點問題。教師提問學生并轉(zhuǎn)述學生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來的圖景。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。（四）拓展延伸拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐。啟示學生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學生進行的課程回顧、收束與總結(jié)過程，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學習成果的過程。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。《桃花源記》是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操?！短一ㄔ从洝愤@篇文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學重點：進行朗讀訓練，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學生的想象能力；培養(yǎng)學生的欣賞及探究問題的能力。教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。3讀書指導是對朗讀所提出的要求。（三）、說學法。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。（四）、說教學程序。導入并題解。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。叫兩、三個學生書寫課題。所以不僅僅是指“桃花園子”。朗讀整體感知課文。復述故事并口頭疏通文意。一學生讀，讀后點評。聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。——景色美土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著，悉如外人?！蠲辣阋€家，設(shè)酒殺雞作食。——人情美展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會風尚。要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）漁人偶遇桃源，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復得路”和“……，欣然規(guī)往。作者為什么要虛構(gòu)這個故事？教師總結(jié)并布置作業(yè)。作業(yè)背誦全文。抽一生描繪一下自己心中理想的明天。說課板書：景色美 戰(zhàn)亂生活美 沒有 壓迫人情美 剝削《桃花源記》說課稿13一、教材分析（一）課文所處的地位及聯(lián)系語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養(yǎng)學生學習文言散文的興趣。教學中應(yīng)該要注意引導學生，利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。（三）教學目的掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。疏通文章流利運用普通話朗讀（四）教學重難點掌握本文的重點實詞和部分虛詞順暢朗讀并熟讀成誦領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛?。運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。（二）設(shè)置情景導入現(xiàn)在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。誰能用一個成語來比喻？——“世外桃源”。以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。教師出示卡片指名解釋字詞。指名概述課文內(nèi)容。卡片解詞有利于檢查學生對基礎(chǔ)知識的認知程度，符合初二學生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。（四）閱讀課文聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。他對東晉的黑暗現(xiàn)實不